吴潇明 张弘
广西壮族自治区柳州市交通学校，广西柳州 545000
摘要：中职教育是国家职业教育的重要组成部分，也是实现学生成长、推动国家职业教育的重要实现形式。随着我国教育结构的完善和对职业教育的重视，中职学生群体逐渐庞大，成为职业教育的重点人群。但不可否认的是，中职学生还存在着基础薄弱的现象，学习意识、学习能力和学习习惯还存在不足，教师需要在良好的班级环境中提高学生的自我效能感，进而提高其学习效果。基于此，本文从中职学生的实际特点出发，探讨班级环境对学生学业自我效能感的意义和有效途径。
关键词：中职学生；班级环境；自我效能感；影响
学业自我效能感是学生的自我认知，是在学业上对自我当前和未来的学习能力的定位。学业自我效能感与自我取得的成就往往呈正相关的关系，与周围的环境，特别是班级的环境有着密切地联系。班级作为中职学生生活、学习的主要场所和亲密人群，对学生学习、学业和身心发展具有重要的影响，班级环境也逐渐成为社会、学校、教师、家长等各方面重点关注的对象，本文就结合中职生的教育实际来提出几点班级环境营造的思考，以期在扩大教育思路的同时，促进学生提高学业自我效能感。
一、构建和谐的同学关系，改善中职学生的班级环境感知
同学是学生时代接触最为紧密的群体，同学在思想、能力、习惯等方面直接影响着身边人的思想和行为[1]。当前，中职教育背景下，中职生绝大部分为基础较为薄弱的群体，在学习能力、学习习惯和学习方法上存在着这样那样的问题，比如，有的学生自认为中职生低人一等，选择上中职是迫不得已的选择，在心理上存在着消极的情绪，影响着自己和周围学生在成长、学习过程中的心理状况；有的学生在学习上不感兴趣，对知识的认知存在偏差，对于良好的行为习惯难以形成恒心坚持下去；有的学生虽然能够坚持努力学习，但是在学习方法和方式上缺乏科学地指导，导致原地踏步或者进步缓慢。为此，要提高学生学业的自我效能感不仅需要自我的改变，更需要班级整体环境的改变，特别是在学习认知上做出改变。由此，教师要做出两个方面的动作，一方面要加强学生的思想引导，在对职业教育、学科知识等方面强化学生的自信和兴趣，树立起对职业教育的认同，进而提高自我净化心灵、丰富精神世界的能力，让学生感受到在班级中充满乐观、上进的氛围；另一方面，就是要采取科学的方法来引导学生形成相互促进、相互竞争的态势，让学生在合作和竞争中找到自己的定位，让同学成为中职学生成长、成才的见证者、督促者。
二、重塑优良的师生关系，提升学生的学业能力自我效能感
教师作为学生成长、学习的直接参与者，特别是在学生发展过程中的指导、引导和鼓励，都能够提高学生学业的自我效能感。现在的中职学生在之前的学习过程中大多属于学习中的弱者，没能够得到教师足够的重视与关注，特别是在学习过程中由于自信心和知识基础的薄弱，使得学生在教师面前呈现不对称的局面[2]。
对于教师而言，也由于没有落实生本教育的理念，在教学设计、教学准备、教学方式、教学总结和教学评价等方面没有聚焦学生成长的需求，使得师生良好的互动关系没有形成。为此，要提高学生的学业自我效能感就需要教师作为引导者改变传统的教育理念，重塑优良的师生关系。教师可以在课堂教学中借助科学的教学方式来激发起学生的学习兴趣，包括组织多样的课堂活动，利用提问式、比赛式、多媒体、微课等方式，活跃课堂气氛，拉近师生关系，特别是要在教学语言的运用方面，不仅可以增加教师自身的魅力，更能够消除师生之间的隔阂。此外，在学生生活中，教师的教育也要继续延伸，帮助学生制定职业规划、解决生活难题，让教师成为学生成长的见证者、助力者，以此来推动学生在自我的效能感中找准定位。
三、规范班级秩序纪律，改进中职学生的学业行为自我效能感
无规矩不成方圆，不论是在学校学习，还是未来走向职业生涯，秩序纪律都是学生成长的准则与动力。在整个学习过程中，班级的秩序纪律与学生是最直接相关的，也是职业学校价值观和行为的引导，对于提高学生学业的自我效能感具有重要的推动作用。由此，教师要在班级秩序纪律方面，一是要充分发扬民主，学生的事情要听取学生的意见，班级的规章制度要充分结合学生的实际，可以利用主题班会、调查问卷、线上线下询问等方式让学生参与到规则的制定之中，让学生感受到自我的力量和价值，明确主观能动性地发挥和目标实现的努力过程。二是在执行过程中药严肃性与灵活性相结合，该处罚的一定要处罚，该灵活时要考虑到学生的实际，让学生在纪律执行中感受到硬性条件与人性管理的共存，在反思与进步中提高自我的认知。
四、调节学生竞争压力，改善中职学生的班级学习环境
面对职业发展和学习过程，学生有压力是正常的。随着职业教育的完善，学生职业教育的完成和未来职业的竞争都在日益加剧，能够正确认知压力并调节压力的学生能够“风雨之后见彩虹”，以更加昂扬的姿态奋勇向前[3]。对于那些经受不住压力、挫折的学生来说，可能就会丧失对学习、生活的热情，甚至可能出现极端的情况，就更别提提高学生学业的自我效能感了。为此，教师要引导学生在压力、挫折中找到生存之道，认识到任何事情都有两面性，看到事物积极的一面来调整自己的状态，用自己的积极感染周围的同学，让“美好可以传播”，以此来形成整体的积极氛围，改善班级整体的学习、成长情况，进而在压力、挫折面前找准定位、实现自我发展。
结语：中职生教育是教育体系的重要组成部分，要落实生本理念，就要在班级整体氛围的营造、教师教学理念的更新、纪律规矩的执行和面对竞争压力时的态度等方面，让学生知己知彼找准定位、奋勇向前，这样才能够提高学生学业的自我效能感，促进自身发展。
参考文献：
[1]隋立浩. 关于高校学生就业压力与职业决策自我效能感关系的浅析[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(039):133.
[2]侯露. 增强自我效能感对临床护士职业倦怠的影响[J]. 工业卫生与职业病, 2019, 045(001):77-78,80.
[3]向科衡. 信息焦虑视角下浙江省高职青年教师自我效能感提升对策研究[J]. 现代教育论坛, 2019(3):23-25.