方艾
江苏省苏州工业园区车坊实验小学 215125
【摘要】基于生本课堂理念下的小学英语教学，要想提高教学效率，教师必须因材施教，以学生的发展为根本，以学生为主体，抓住关键，灵活运用现代教育教学方法，培养学生学习和实践的能力。
【关键词】小学英语；生本课堂；优化教学
新课改提出“生本课堂”的教育理念，要求教师对课堂进行全方位优化，营造民主和谐的学习氛围，为学生提供自由平等的学习环境，鼓励学生积极参加课堂活动，实行自主学习与合作探究。作为课堂的引领者和组织者，教师要善于给学生创造发展空间，合理地利用课内外教学资源，发展学生的思维能力和创新能力。
一、把握学生兴趣，创设教学情境
生本课堂，最应该关注的就是小学生自身的兴趣爱好。教师要通过创设小学生感兴趣的教学情境，在一定程度上满足学生在情感上的体验，这样才能不断地增强学生学习小学英语的兴趣。例如，在教授小学五年级上册Unit4 Hobbies这一单元的时候，教师可以创设一个对话情境，用“What do you like doing?”这样一个问句来为学生创造一个思考的空间。之后教师可以让学生分享一下自己的兴趣和爱好，之后引入书本上“I like playing basketball and football. I can play basketball well, but I am not good at football. I like drawing too. I usually draw in the park with my brother Tim.”这样一段描述，让学生能够将自己的兴趣爱好与课文相结合，从而更好地学习本单元的相关内容。当然，为了抓住学生的兴趣，教师还可以根据学生喜欢看动画片的特点，在课堂中引入相关的动画情境，如《熊出没》。教师可以将片中的配音去掉，让学生针对“What do you like doing?”这一话题写出一段对话，然后让学生用熊大和熊二的声音进行配音。这样就在很大程度上激发了学生的学习兴趣，促进了学生英语学习能力的提高。
二、注重因材施教，组织教学活动
世界上的每一片树叶都是不一样的，而人亦如此。每一个学生都是一个独立的个体，他们之间存在一定的差异性。因此，教师在教学过程中要注重因材施教，创设多种多样的课堂教学活动，不断满足不同学生的特点和学习需要。
教师要能够将一些权力赋予学生，如主动选择活动的权力，这样必然能够在很大程度上激发学生的潜能，从而不断地增强教学活动的有效性,并且让学生在参与活动的过程中更好地提升个人素养，促进其自身综合素质的发展。当然，教师也要通过多种多样的教学手段，组织多种多样的趣味活动，不断增强课堂的活跃程度，使学生能够积极参与到课堂中来，在宽松的氛围之中学习英语相关知识。这类教学活动能够体现出课堂教学多样化的特点，不断增强课堂教学的有效性和趣味性，从而提升教学质量和水平。例如，在教授小学五年级下册Unit8 Birthdays这个单元的时候，在教学开始之前，教师可以先设计问题“When’s your birthday?”来引出本单元的主题，之后，让学生根据自己所喜欢的方式，说一下自己在生日的时候会干些什么，再让学生为自己的生日设计一定的庆祝方式。这样学生就能够根据自己的特点来参与相关活动，从而增强课堂的趣味性和有效性。
三、关注学生情感，设计教学体验
在小学阶段，学生的学习活动会受到很多方面的影响。情绪就是其中之一。小学生在遇到学习困难的时候，容易产生挫败感。对于一些意志力不强的学生而言，这些坏情绪就成了他们学习的绊脚石。所以教师在教学过程中要能够关注到学生在情感方面的需求，设计一些让学生能够产生共鸣的趣味性体验。此外，教师还要通过有效的教材处理，将一些较难的知识点进行转化，并鼓励学生积极面对学习中的问题，帮助他们体验到成功的快感。例如，在教授五年级下册Unit7 Chinese festivals的时候，因为生词相对较多，且识记起来相对困难，教师能以Spring Festival为例，在授课之前，准备一些相关元素的物品，如春联、饺子等，让学生说说自己在春节的时候都会去做什么，从而调动学生对该单元的学习积极性，更好地参与到学习中来。当然，在学生讨论和分享的过程中，教师要能够适时地进行点拨，并适当地给予鼓励和表扬，让学生能够不断地发现自身的闪光点，从而增强学习英语的积极性。
总之，生本教育是“大生课堂”的基调。倡导自主先学，学生会的教师不教，学生能自己解决的让他们自己解决；学生不会的，教师再作适当的引导。 “共生”是“大生课堂”的路径，组建学习共同体，是让不同类型和能力的学生都能围绕任务和目标，承担起各自不同的职责，共同完成学习任务。教师先揭示任务，布置时尽可能地详尽，学生能对任务的步骤和方法一目了然。生活是“大生课堂”的宗旨。知识要活学活用，通过创设不同的情境，引导学生围绕核心主问题进行合作交流。学习语言的最终目的是培养语言交际能力，只有把所学知识应用到生活场景中，课堂才有意义。生长是“大生课堂”的愿景。不同学生之间原有基础、接受能力的程度不同，教学课堂除了追求“保底教学”之外，还应努力让不同的学生都能在原有的基础上得到更有效的历练。教师应注重课程资源的开发、重组、整合和利用，将课外的学习资源纳入课堂，打破原有课堂的局限，搜集和利用一切可以利用的资料，拓宽英语学习的视野，延伸知识体系。学生自觉改变思维方式，可以逐渐培养他们的创新性思维，提升英语综合能力，充分彰显拓展英语的实用性。