焦文硕
山东省淄博市博山中学 255200
摘要：分层教学这种方法在当前已经被广泛应用在各个学科的教学中，这种方法充分尊重并正视了学生之间存在发展差异的现状。因此将其用在教学中，能够给课堂教学质量的提升，以及学生的全面发展作出贡献。本文主要讨论分层教学法在初中英语教学中的具体运用，以期为英语教学提供一些帮助。
关键词：初中英语；分层教学
引言
在教学的过程中，教师能够明确发现学生之间是存在发展差异的，同样一个知识点，班级内的学生也都是第一次接触，但是有的学生很快就能理解掌握并运用，而有的学生在理解这一环节都显得非常艰难。因此在教学的过程中，如果采用一套标准以及要求对所有学生。自然会影响教学效果。而采用分层教学这种方法，将学生科学分成三层，每一个层次的学生设计不同的教学目标，这可以给课堂教学效率的提升做出巨大的贡献。
一、分层教学开展的基础——合理分层
在初中英语教学中开展分层教学，首先应该做到的是对学生进行合理分层，综合考虑学生之间的学习情况。充分把握并分析对他们进行分层，一般分为三层。其中第1层为学习能力比较强的，他们在基础方面都比较牢固，学习能力领悟能力也比较强，第2层是基础层。这一层的学生在基础方面也比较牢固，但是还有待提升。第3层就是学习能力稍弱的学生，他们可能基础不牢固，单词量也积累不够，在英语学习方面没有信心。在分层结束之后就可以进入具体的课堂教学环节。二、初中英语课堂教学中分层教学法的实际运用
（一）教学目标分层
对于教学目标做分层处理，这是指导教学开展的重要依据，但对于不同层次的学生来说应该有不同的目标，比如对于学习能力稍强这一层的学生来说，他们应该在教材内容学习之余不断的做拓展。而对于基础层的学生来说，他们则需要吃透教材内容。对于学习能力稍弱这一层学生来说，他们要将目光放在建立自己和英语学科知识学习之间的关联这一方面，让自己对英语学习感兴趣，同时不断打牢自己的基础。比如就词汇学习来说。学习能力稍强这一层次的学生应该在学习教材上的单词之余不断的进行拓展，可以再搜集一些同样意思的高级词汇。中间层的学生，则要求他们牢记教材上的单词并可以灵活运用，学习能力稍弱一层的学生则可以先关注这些词汇的学习、记忆，后续再做拓展。以“What does he look like?” 这一单元的教学为例，要求第1层的学生不断去拓展描述一个人外貌的词语。第2层的学生在需要对教材上给出的这些单词进行灵活运用，如：long hair big eyes。第3层学生则需要现对这些单词进行理解以及记忆。
（二）教学内容分层
在对内容进行分层时需要进行科学设计，比如在英语教学中阅读教学这一部分教师，就可以设计不同层次学生适合回答的问题。
针对具体的阅读文本让学习能力较强，这一层的学生尽量回答一些，锻炼他们发散性思维的能力，这些问题学生需要结合教材阅读文本的内容以及自己的思考来回答。对于基础层以及学习能力稍弱这一层的学生，可以提一些在教材中就能找到答案的问题。像这样通过提问的不同让分层教学更好地实施。例如在“I'd like some noodles.” 这一单元的教学中，阅读题目是：Birthday food around the world. 可以先提一个激活学生思维的问题，每个层次的学生都要积极参与讨论：What do you do or eat on your birthday？之后，针对1层学生，提出：What do people in other countries eat on their birthday? What accounts for this difference？这一问题需要学生拓展知识来回答，比如各个国家文化背景的不同，造就了饮食文化的不同，相应的在生日时，吃的东西就不一样。不仅是吃的不同，其他方面，比如人们的许的愿望等，也会有不同。这一问题是让学生将思维展开去思考。针对2/3层的学生，可以设计：1. How can a person make his or her birthday wish come true? 2. What do people in the UK sometimes put in a birthday cake? 这样的问题。这些问题学生在教材上就能找出答案。
（三）教学评价分层
将学生分层之后，在进行完教学内容之后，要对学生展开教学评价，此时也要对评价进行分层，对于不同层次的学生应该有不同的评价标准，尽量让他们和自己相比较，不要和不同层次的其他学生相比较，逐渐帮助学生建立学习信心。让他们保持英语学习热情。此外，教师在进行教学评价时，应该以过程为导向，不能以结果为导向。多关注学生在学习过程中的智慧生成，帮助他们树立学习信心。比如在“I'd like some noodles.” 这一单元中语法部分需要学生学会缩写，I'd =I would ；she’d = she would。要学生掌握句型what kind of noodles would you like？i I'd like beef noodles, please. 在对学生进行评价时，针对1层学生，既要让他们能掌握这些知识，还要让学生有拓展的意识，对这些句型进行变形，在生活中灵活运用。2层的学生，则要求他们能基本学会使用这些句型。3层的学生，如果暂时没有办法完全理解这些内容，可以先记住。采用教材上给出的固定句型不断的去练习。教师对学生进行了评价，也应该从这几个方面入手，查看他们是否完成了自己层次内的学习指标。
三、结束语
总而言之，在初中英语教学中应用分层教学这种方法能够给教学效率的提升提供极大的帮助，让学生在课堂上有更强烈的学习欲望，进而提升英语学习成绩。
参考文献
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[2]刘倩倩. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中学生作文指导, 2020, 000(001):P.1-1.