胡先荣
湖北省十堰市郧西县城关镇初级中学 442600
摘要：本文围绕初中年级段英语学科的教学展开探析，分析、反思此方面阅读教学的相关问题。文章对当前初中英语阅读教学实况作以简单分析，指出“师本课堂”盛行、教学反思缺失、拓展阅读不足等一系列问题，在此基础上围绕教学方法、教学氛围及教学评价等三个方面阐述具体的教学对策，力求全面改善阅读教学现状，提升整体阅读教学质效。
关键词：初中英语；英语阅读；阅读教学；教学反思
引言：
初中阶段是英语学习的关键阶段，其已从初步的记忆、表述转变为语法、结构的学习，对学生英语知识体系的构建意义重大。阅读作为此阶段英语学习的重要方式，需要充分凸显学生主体，运用科学、合理的方法，并积极做好评价指导工作。从以往的阅读教学来看，其显然未落实“生本课堂”，学生课堂学习处于被动状态，学习积极性、思考积极性受挫，本文据此展开探析。
一、英语阅读教学实况
（一）“师本课堂”盛行
从目前初中英语教学实况来看，其依然以“师本课堂”为主，学生处于被迫接受知识的状态。缺乏自主思考、探讨的意识与能力[1]。长期如此，学生渐渐养成依赖教师的习惯，思维能力逐渐钝化，不利于其学习能力、思维的培养。
（二）教学反思缺失
教师依然采用传统、老套的教学设计，缺乏创新，将课堂教学视作任务，课后反思不足，教学中的问题难以得到有效解决。而且，教学设计中对新元素、新技术的融入有所欠缺，依然沿用旧习，导致整体教学故步自封，难以突破老模式。
（三）拓展阅读不足
英语拓展既是教学需求，亦是学科要求。新时期的教学倡导拓展，仅凭教材、课堂内容难以达到教学目标。而从目前英语教学实况来看，其仍然以教材为主，缺乏有效拓展，导致学生对英语的认知严重缺失，不利于学生阅读学习。
二、具体教学对策
（一）革新教学方法
英语阅读需要学生自主、积极地进行，即需要落实“生本课堂”。初中阶段，学生已具备独立思考、分析、理解的意识与能力，所以教师可运用科学的方法调动学生学习积极性，以达到导学的目的，实现“生本课堂”。
以合作学习为例，在阅读教学时，可以摒弃以往的方式，将班级学生划分为多个不同的小组，让学生合作进行并完成阅读任务。这样，不仅可以有效提升学生阅读质效，还能够激发学生的斗志，增强课堂活力。为保证合作学习实效性，教师可以依据阅读内容实施动态化分组，并组织相应的竞赛活动，为课堂注入活力。以《Where did you go on vacation?》的学习为例，就可以组织学生合作进行探讨，就自己假期的生活与学生、教师相互交流，在交流中尝试运用英语表达、书写，能够有效锻炼学生的英语表达能力，而且，其学习积极性也能得到有效调动。
（二）营造教学氛围
良好的课堂氛围是学生阅读积极性调动的保障，是高效课堂的保障。这一点在以往的阅读教学中被严重忽视，教师将课堂重点放在教学任务、教学目标，重在知识的传授，忽视学生的学习状态，不注重课堂氛围的营造，导致课堂沉闷无力、缺乏生机，课堂质效自然不够理想。基于此，教师在阅读教学中要从思想上重视课堂氛围的营造，让课堂打破以往沉闷无力的现状，迸发出生机与活力。这一点可以从教学方式与教学内容两方面着手实施：第一，教学方式[2]。教师可以应用情境教学，借助现代化资源或组织学生进行相应的模拟活动，让学生动起来，让课堂活起来；第二，教学内容。可以运用多媒体等信息技术形象化、具体化、趣味化教学内容，以增强课堂代入感与感染力，营造良好的课堂氛围，同时，还能有效拓展课堂，这对学生英语能力的提升意义重大。以上述谈到的《Where did you go on vacation?》为例，就可以利用多媒体技术呈现多样化的假期，以吸引学生表达，通过具体、趣味的假期生活，让学生学习更具乐趣，课堂氛围更加。
（三）优化教学评价
教学评价是英语课堂教学必不可少的环节，其兼具导学与鼓励效用，对初中阶段学生学习英语至关重要。教师应意识到传统评价的弊端及教学评价的重要性，从评价方式与评价言辞两方面进行优化和改进，发挥评价效用，促进英语阅读教学质效的提升。具体如下：第一，评价方式。教师可采用过程性评价为主的评价方式，依据学生阅读学习前后的整体表现，给予其公正、客观、切实的评价，充分发挥评价效用。当然，亦可组织学生进行互评，这样也能有效增强学生的认知，助其更好地完善和提升自我；第二，评价言辞。评价时的言辞应考虑到学生的接受能力，以温文尔雅为主，避免“单刀直入”，要关爱学生，呵护学生，避免评价言辞挫伤其学习自信心。
三、结束语
打造高效英语阅读课堂，提升英语阅读教学质效，是新时期教育教学的基本要求，相关教育工作者要积极重视起来，认识到“师本课堂”的弊端，意识到教学反思的重要性，并合理运用新技术、新资源进行课堂拓展，一方面可以营造良好的课堂氛围，另一方面可以拓宽学生的眼界，这对其日后英语学习意义重大。此外，教师要注重教学方法的革新及教学评价的落实，在反思中改进、优化教学，打造高效课堂。
参考文献：
[1]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学(下半月),2018(10):174-176+179.
[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学,2017(10):96-100.