叶丹
浙江省义乌市稠州小学
摘要：小学数学主要学习的是基础的“数与形”，“数”主要集中在一些问题的计算过程中，各种各样“”数的类型，也在小学课堂上不断渗透。而对于空间与图形的学习，小学数学课本里的内容基础且简单，也适合小学生们的数学学习。空间与图形更考验学生们的思维方式，在学习的过程中，也需要不断加强自我的逻辑性。
关键词：数与形；逻辑思维；空间想象；深层学习
前言：深度学习的理念就需要学生和教师共同努力，教师备好每一次课，学生对每个知识都能够有更深层的理解，这就是深度学习理念所体现出来的意义。小学数学课本里空间与图形的深度学习需要教师从各个角度进行对问题的分析与解答，需要在进行讲课的过程中渗透深度学习的理念，如此一来，学生们对于空间与图形的学习更能够熟练掌握。
一、改变教学观念，创新教学思路
空间与图形的学习在小学课本里的内容较为简单，没有一些太复杂的题目，但是大多需要强烈的逻辑思维与空间想象感。传统对于空间与图形的学习大多简单，教师很少会去渗透一些比较有难度的题目，这就会在一定程度上导致部分学生对于所有和空间与图形相关的知识学习不到位。当他们产生一些问题的时候，才会意识到部分较难的知识点，课堂上未曾学习过。所以教师在进行授课的过程中，需要结合班级内学生学习的具体情况，改变成就的教学观念，对于某一节具体的内容进行细化分析与教学。
例如：关于二年级上册中的“图形的变化”的学习，对于二年级的学生来说，这是一个变化的问题，从一个图形到另一个图形的过度需要一定的过程。对于学生来说可能会有一定的难度，教师在进行授课的过程中，不能够按照书本的内容进行照猫画虎，需要有一定的创新之处。在教学的课程中，教师可以制作一个小视频让学生们观看，通过屏幕中的原始图形和最终图形的对比，可以向学生们提出一些问题，从而让他们来发现图形变化这一个完整的过程。然后再进行教学讲解的过程中可以实践的进行操作，让学生们拿起身边的一张纸进行折叠，将原始的图形和折叠过后的图形进行对比，从而得到一定的结论。
二、改善教学模式，提高学生学习兴趣
空间与图形十分考验学生们的想象能力，并且对学生们在进行联想想象的过程中，空间与图形的变换也起到了促进学生逻辑思维的作用。教师的教学模式需要根据时代的变化而变化，也需要符合新课改的要求。
枯燥无味的课堂，带给学生们的也是无趣的感觉，教学模式能够通过改善而变成理想化的教学效果，学生在有趣的教学课堂，也能够不断的开拓思维，并且提高对于数学的学习兴趣。
例如：四年级上册数学课本里的“线与角”使学生们认识空间图形最基本的知识，关于线的三个分类都有其独特的特点，学生们在学习的过程中，教师也可以就这些特点进行具象化的讲解。传统的课堂教学模式，可能是让学生们对于概念与知识进行理解，而教师也可以依据这样的传统教学模式进行创新。可以让学生们主动地走到黑板前面进行线的划分，也可以依据不一样的线来谈谈自己的理解，从而加固线的理解。那关于角度的学习方式方法就更多了，教师依据于我们生活的周围来进行角的讲解，进行对这样基础知识的引入，从而能够提高学生们对于课堂学习的兴趣。因为生活化的学习，更能够吸引学生们学习的目光，同时也激励着学生们更好的学习。
三、强化学生能力，丰富课堂内容
关于空间与图形的学习知识，大多需要学生们动手去画，用大脑去思考。在这样知识点学习的过程中，学生们不仅仅培养的是数学思维，更多的是对于某一个问题的细化了解与分析，能够提高的是学生们的综合能力。在进行学习的过程中，教师采取各种各样的方法，在一定程度上将知识进行转化学习，从而更加丰富课堂的学习内容。
例如：关于图形知识概念的学习，需要更深层次的了解，学生们在学习的过程中也需要不断地提问，从而通过问题来发现问题并解决。在学习六年级上册数学课本里的“观察图形”这一空间立体概念，这是从前学生们所谓涉及到的内容，由点到线再到面再到体的思考过程，能够展现出一个学生的逻辑思维能力。深化学习的意义就在于需要不断拓宽知识点的角度，从不一样的角度来看待同一个问题。就像观察图形中的三个方向，由普遍的观察三个方向再到观察6个方向，从不一样的角度来观察同一个立体图形也能够得到不一样的结果。学生们的综合能力能够在不断的训练过程中得到体现，在进行生化学习的过程中，更关键的是要学习解题的思路，而不是某一道题的解决过程。如此一来在应对更加困难的题目时，学生们也会积极思考，反而想出多个答案进行解答。
结语：小学数学课程的学习是一个过程，而图形与空间的学习更需要学生们花很多时间进行训练。熟能生巧的学习方法，可以适用于任何一个知识点，尤其是对于一些逻辑思维较强的数学知识点学习，更需要通过不断的训练与理解性的记忆共同作用。总而言之，深入的学习，更能够使得学生们掌握图形与空间的知识点，同时也能够不断的创新思维。
参考文献
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