张群艳
（广东省广州市越秀区水荫路小学 广东，广州510075）
摘要：新课改对小学数学教学寄予了更高期许，强调在实际教学中坚持生本原则，使学生的主体性得到有效提升，改变传统教学中学生被动学习的处境。这要求教师们的小学数学教师要不断调整、创新课堂教学，真正把＂以生为本＂的思想落实到数学课堂教学中去，本文针对生本思想下的小学数学教学策略进行探讨。
关键词：小学数学；生本理念；教学
＂生本＂是与滞后的＂师本＂相对应的先进育人观，它着重强调学生在课堂中的主体性，以促进学生的自主学习性为导向。它也迎合了现代新课改及素质教育的新思想与更高要求。该教学理念能有效改良与优化教学模式，学生的学习兴趣及积极性能被充分调动，能显著提升教学效能，并对核心素养的培养工作提供了有利支持。为此，该理念下的教学是值得我们研究的重要课题。本文就如何在小学数学教学中运用生本思想进行了深入探索，并提出了一些建议，希冀能对广大教师有所帮助。
一、以＂生＂为本，行使学习主体的权利
生本主义教学思想提倡＂强调学生是学习发展的主体，让学生全力释放自主价值。为此，在教学中，数学教师应基于小学生的实际状况，采用有针对性的教学策略来激发他们的兴趣及能动作用，为其营造自主而乐学的环境，使其能够主动地行使好学习主权。另外，教师要做好启发性、导向性和组织者，更好地帮助学生学习，在适当的引导下，促进其学习和能力的全面提高。具体来说，主体性学习的课堂要求教师让学引思，把课堂交给学生，赋予学生活动、思考及探究的机会。合作是学生行使主体性权利的最佳平台，合作使学生不受老师的牵绊，不受过度干预，让学生有更多时间进行自由活动和自主思考，让本源本性自然释放，学生可以相互学习、相互交流、相互展示，促进共同进步。
例如：学习＂长方形的面积计算＂时，为了让学生自己推导长方形面积公式，教师可实施小组合作共同交流与探讨的模式。在教学过程中，教师可为每小组预备一套学习教具，如二十个平方厘米的小方块，长厘米宽厘米的卡片，长厘米宽厘米的小卡片，让学生拼一拼、数一数来量一下长方形卡片的面积。接下来，通过观察，让大家探讨长方形的长、宽与其面积的内在关系。小组合作中学生充分行使自己的探究性学习权，他们积极参与到活动中来，动手摆弄、动眼、动脑，合作地探索出长方形面积的计算公式。在数学课堂上，让教师们做好领航员，像船长一样带领学生前进，让学生同舟共济，同舟共济。
二、突出学生实际活动主体，提升实践应用的能力
课程改强调＂突出学生实际活动主体＂的育人方针。
在小学数学教学中，教师须在教学的基础上，有针对性地对数学思想和数学方法进行渗透，以此向深广度延伸教学内容，并给予学生参与实践的良好机会，提升其实践应用能力。
例如：学习＂面积和面积单位＂时，教师可给学生布置一些＂家庭作业＂，如＂丈量自己家里的房间面积＂等。自主探究意识、实践能力在作业完成过程中得到了充分发挥。同时，教师还要抓住一切契机，向学生渗透数学思想及科学方法，引导他们以数学思维视角，化解实际难题。通过渗透数学思想及方法，加之拓展训练，能够使学生积极自主探究和尝试着解决实际问题，还能加强他们对计量和面积计算知识综合应用。这样，在教学中突出学生实际活动主体的同时，实现了生本课堂的高效建构。
三、合理发掘教材资源，提供自主学习的机会
教科书提供了大量可供学生自主探索的素材，不但能引发学生的强烈的求知愿望及积极性，更促使他们在自主探究中，深入知识的理解与体验，有助于锻炼学生的各项素养。故而，教师要认真钻研课本，精准把握教材内容，将教材更好地服务于教学，能将教材用实、用活，多给予学生自主探索新知的机会，以此提升学生的学习效能，充分发挥他们的主体性。
例如：学习《认识分数》时，该课基于学生已掌握一定的整数知识为前提，并从这部分内容延伸到分数概念的学习。课本主要以＂一个苹果平均分给两个人，每人分多少？＂来描述该单元的学习内容。教师可设计相关思考问题，如“什么是图形？半截苹果是如何表现的？”学生会基于整数知识进行思考与分析，继后形成认知矛盾，体悟到要用新知来解决问题。教师此时可揭示主题——认识分数。接下来，教师立足于新旧知识的切入点：分数的初步认识须以平均分的概念为基础，使学生认识到原有知识行不通，须再生成一个数字来代表“半”的概念，此时，教师引导学生大胆想象和猜测，这个“半”用何法来表示，通过学生们共同探讨，逐渐揭开分数的本质概念。在该堂课上，以生本观念为指导思想，学生的主观能动性被发掘，在循循善诱下，深化了知识的认知体验，提升了学生的学习自主性。
总而言之，伴随新课改的推进，小学教育问题日益受到各界的重视。在传统育人思想中，师本教学应以教师为主体，一直占据课堂教学的主导位置。但是近几年的教学改革，提出了更科学、更合理的教学理念——“生为本”，把学生作为学习的核心对象，一切教学活动都要关注学生的内在发展需要，由教师主导转向学生主导，将课堂主权回归学生，让学生在课堂中充分体现其主体性，发挥其主观能动性，促进学生全面发展。文章结合实际情况，对生本观下的小学数学教学进行了深入探讨，并提出了一些建议，希冀对其他教师有所启发。
参考文献：
[1]罗燕.生本理念视角下小学数学高效课堂的构建研究[J].百科论坛电子杂志,2020,000(003)
[2]韩林静.基于生本理念的小学数学教学探究[J].文理导航教育研究与实践,2020,000(006)