张军帅
南京市六合区程桥初级中学 211500
摘要：在初中数学教学中培养学生创新思维能力的方法因人而异.为获得预期的培养效果，应注重提升学生的学习体验，并选择新颖性习题要求学生作答，给学生提供更多的锻炼机会，使得学生在解题的过程中，不仅能够更好地巩固所学知识，而且创新思维得到很好的提升.基于此，以下对初中数学教学中学生创新思维能力的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学教学；学生创新思维能力；培养
引言
随着现代教育理念的不断深入发展，初中数学教学方面要求也在不断提高。在初中数学教学过程中，教师要注重学生综合能力的培养，其中思维能力的培养也是十分重要的一环。在教学过程中，教师要认识到思维能力的重要意义，在给学生传授基础知识的同时，也要积极探索有效的培养路径，注重培养学生的思维能力，进而提升学生的综合素质。
一、加强创新思维能力训练
为提升学生的创新思维能力，加强学生创新思维能力训练是非常重要的一环.为确保每次训练都能获得实效，一方面应在明确训练目标的基础上做好训练习题的选择，即选择在知识交汇处设问的、情境较为新颖的习题，使学生见到更多的好题，从而更好地提升学生的创新思维以及综合解题能力；另一方面要求学生做好训练后的反思，反思在解题中的不足，分析是基础知识未掌握牢固还是思维未打开，针对知识上的漏洞及时查漏补缺，针对思维创新上的不足尤其应虚心向他人请教，并在以后的学习、解题中时刻提醒自己，注重思维上的创新.例如，二次函数综合题型难度一般较大，为训练学生的创新思维能力，可选择一些新颖的、综合性强的习题，要求学生认真思考、解答。
二、优化教学方法
教师要想培养初中生数学思维能力，首先就应该在教学方法上进行改变和创新。教学方法的合理运用可以吸引学生的注意力和兴趣，在教师的正确引导下，可以培养学生独立思考的能力。在数学的教学活动当中，目的并不只是将知识传授给学生，学生也不仅仅只是听教师的话，重要的是要学习到数学知识，真正做到学以致用。教师要突破传统数学当中的教学方法，提振学生在数学方面的自信心，使其能够积极主动地参与教学活动。教师可以采用叙述故事的教学方式，或者是引用名人名言的方式，让学生尽快地参与到课堂活动当中，主动学习，对学习产生兴趣，从而促进学生的思维能力的培养。
三、以问题情境模式激活学生的创新思维浪花
问题情境模式是以问题为主要要素创设一种生动的教学情境，让学生带着实际的问题走进情境之中的学习模式。问题情境模式在数学教学中的应用是比较广泛的，它既可以激发学生对数学问题的独立思考意识，又可以让学生在良好的情境体验下减少枯燥的负面学习情绪，让学生的数学思维处于活跃的状态。由此可见，问题情境模式为教师培养学生的创新能力提供了良好的条件。教师可以合理设计数学问题，让学生在数学问题创设的情境下发挥一定的创新思维，学会创造性地思考和解决数学问题。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）八年级上册“等腰三角形的判定”这节课时，教师创设问题情境：假如某一建筑物的窗户玻璃是等腰三角形，不小心被附近打球的小明打破了，分成了两大块碎玻璃，若是小明要再配一模一样的玻璃，那么是否需要将这两块碎玻璃一起带去才能买到相同的玻璃？小明可以只带其中一块玻璃去吗？在问题情境的驱动下，学生开始走进情境，思考其中的数学问题。这一问题情境中蕴含的数学问题实际上具有一定的发散性，能够激活学生创新思维的浪花。
四、设置贴近生活的数学环境
大部分学生一直不理解为什么要学习数学。这个问题看似很简单，却很值得我们深思。学生学习数学无非就是为了能够解决实际的生活问题，为了长大后能够在社会当中生存和生活。我们的数学学习是离不开生活的，也脱离不了社会的发展，这也是新课改当中的一个重要内容。在每节课可以想一些与生活有关的例子，将这些例子运用到实际当中。学生有熟知的例子，就会积极主动地解决枯燥乏味的数学练习，并且能够主动地去动手操作，及时地发现问题，从而调动学生的积极性，让学生自己主动思考。在初中的数学课堂活动当中，强调学生是学习的主体，培养学生能够运用自己所学的知识解决生活中的实际问题。在组织活动时，教师要积极拓展学生的思维空间，鼓励学生能够标新立异，有创新意识，这样才能够将学习的知识内容活学活用。学生通过生活可以去实践、去拓展。在课堂中算一算，演一演，可以拓展学生的知识视野，把数学课上所学习到的基础理论知识灵活地运用到生活当中，让学生感觉到数学知识是有用的，我们的生活是离不开数学的。
结束语
初中数学教学中培养学生的创新思维能力是一项需要长期坚持的工作，因此教师应结合学生的实际情况，制订详细的培养计划，同时积极寻找培养工作与初中数学教学的最佳契合点，在为学生讲解数学知识、习题的过程中渗透创新思维能力的培养，尤其应注重培养方法的总结与改进，结合学生创新意识、能力的提升状况进行细节上的调整，总结一套适合自己的、高效的培养方法.
参考文献
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