徐秋莉
伊春市人民政府直属机关幼儿园，15300
摘要：对儿童的早期教育是发展儿童智力和养成良好道德的初期，这对于儿童未来的身心健康极为重要，多媒体的色彩，图像，声音，动画生动地体现了图像的原理和规律，使孩子们可以更清晰地观察和理解，创造更生动的印象并对活动更加感兴趣。此外，目前幼儿园通常具有多媒体设施，因此教师应使用多媒体来激发孩子们的学习兴趣，改变教学方法，并培养他们的创新意识，以提高教学质量并培养孩子欣赏美，表达美和创造美的能力。
关键词：幼儿园教学； 多媒体；教育策略
随着语文教育的不断发展作为语文教育的初级阶段，幼儿教育的质量日益受到重视。幼稚园儿童尚处于身体和智力发展的早期阶段，他们的各个方面的发展尚未成熟，尤其是在思维逻辑方面，他们还没有抽象的逻辑思维，在很大程度上需要理解才能帮助他们理解事物。多媒体培训的一个重要优点是电子显示器可以代替电路板。它具有照片和文字的优点。这样可以将教科书中的抽象知识转化为具体知识。这不仅缩短了教师使用木板进行教学的时间，而且还增加了在教室中获取信息的机会。因此，多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用完全符合儿童的年龄特点和思维习惯，对促进儿童的全面健康发展具有重要意义。本文认为，媒体技术在幼儿园教学活动中的具体作用体现在这两个方面。
一、幼儿园多媒体教学的现状
许多以前的教育者已经意识到，儿童是学习的关键要素，教育应基于儿童的主动学习，而灌输方法在儿童的身心发展上存在重大缺陷。但是，随着视听教学方法的发展，这种“人工灌溉”的方法已被“电子灌溉”所代替。老师们使用了各种各样的课程和视频来改变他们的讲座和演讲形式，孩子们同意这些媒体提供的知识，并被剥夺了动脑筋参加活动的权利。确实，孩子的生活经历和感受是有限的，通过实际的参与行为获得的孩子的直接经验最终是有限的。定量和定性方面都不能满足加深的需要，从而限制了儿童的思维能力。结果，教师可以充分利用视听媒体，这可以鼓励他们积极参与思维活动并扩大思维空间。
例如，在教学活动中，老师使用了计算机辅助活动，该活动是一小类艺术作品“小猫头鹰”。老师将向孩子们展示预备的多媒体课程。尽管这是非常生动和现实的，但老师本人却没有这样做，由于计算机屏幕太小，一些孩子站起来看清楚图像，这影响了教室的气氛。当老师用鼠标点击绘制的猫头鹰示范时，孩子们消失了直到他们清楚地看到为止。因此对绘画的兴趣减弱了。
二、探索多媒体教学法，提高多媒体教学效果
正确使用多媒体培训不仅需要扎实的专业基础，出色的教育和培训技能，而且还需要相当水平的计算机管理。必须确保多媒体教学的高质量，而又不会给老师上课的压力。一个有效的工具是建立一个公共资源库，收集所有家庭的长处，并弥补缺点。例如，建立一个研究中心，用于课程软件的生产，对课程程序的出色评价，教师开发的课程，培训后程序，在线程序等；并做好存档和管理这些资料的工作，以使其更易于进行研究和搜索，并定期向教师发布信息。这样，教师就有时间在课堂上获得深刻的教学内容和激情。此外，教师还需要对知识本身的兴趣有很好的了解，以激发孩子对学习的兴趣，多媒体主题活动利用声音，电，光等现代技术，实时显示主题活动的内容，并根据孩子的学习特点提取知识特征，使孩子对学习新知识非常感兴趣。
例如，在一个讲授小猫的生日的中产相册中，如果老师只是按照相册中图片的顺序将动物介绍给孩子们的生日，那将很无聊。如果您执行适当的搞笑PPT，让孩子们猜测和思考。通过思考和谈论故事来学习故事，您将付出很多努力并获得事半功倍的效果。另一个例子：老师猜一个小兔子和一只小猴子，展示了一只只有一双长耳朵和一条细长尾巴的滑冰鞋，并要求孩子们猜猜生日那天是哪种动物，猜测和思考快乐学习。受到多媒体课程程序的影响，启发和，孩子们下意识地记住了每种动物在快乐中的特征，学会观察和理解图画书“小猫的生日”的故事，从而毫不费力地实现了事半功倍的效果。或使用连接到计算机的“绘图”设备在看图片时进行绘图和交谈。我画了一棵苹果树，上面放着几个苹果，几个毛毛虫和一只鸡，然后我用了一个“油漆桶”。涂上美丽的颜色。然后，孩子们根据图片创建了故事：“鸡种了苹果树，苹果树上长了红苹果，毛毛虫找到了，可以吃一个大苹果……”。这种轻松的学习环境激发了孩子表达自我的欲望，也表明现代教育技术塑造的学习过程使孩子获得成功的内在动力。
三、有效克服困难和基础教学知识
在教学实践中，教师可以利用多媒体技术有效地超越学习中的困难科目和基础知识，并可以有效地激发孩子探索，分析和解决问题的能力，从而使孩子们更好地理解知识并实现理想。教学效果。例如，当老师指示学生“理解矩形”时，他们通过多媒体教学软件依次使矩形，边缘和面部闪烁，以使孩子们更容易观察矩形的各个部分，然后将边缘和面部介绍给孩子。组装和移动，使孩子们可以清楚地说出矩形相对两侧的长度是相同的。教师使用多媒体技术实施教学，并清晰，动态地将儿童介绍给矩形盾牌，以便儿童可以轻松识别量子位的属性。
例如，在城市中有很多场景在日常生活中不容易裁剪。视听媒体可用于将抽象主题链接到本地??主题，并结合各种声音和动作来创建强调课程的示例性图像。通过与课程的互动，孩子们扩大了他们的想象力，并通过学习激发了他们的创造力。因此，在多媒体的帮助下，模拟了自然知识课中“电，雷，雨，风”的形成过程，提出了“ ta寻找母亲”的语言课程过程。通过这种方式，可以非常直观和生动地表达一些难以表达的事物及其发展和变化的过程，这极大地调动了学生的学习兴趣，并鼓励学生进行多种感官参与。某些相对不熟悉的单词也是课文中的重点和难点，阻碍了他们思维的发展，因此他们无法集中注意力于学生并鼓励他们的主观能动性。根据孩子使用多媒体进行思维和教学的特点，可以对抽象的主题进行可视化，以改善和分解整体构图，并呈现出动感和现实的教学知识。
总结：简而言之，随着科学技术的发展，多媒体技术已广泛应用于教育中，多媒体教学已成为幼儿园普遍的教学方法。幼儿是学习的大师。婴儿是自身发展的关键部分，积极的建设者，积极参与自身的发展，教师是他们发展中的“重要人物”。通过教育活动，儿童，教师和多媒体课程之间可以进行有效的互动，并鼓励儿童与教师，同龄人和多媒体课程进行积极互动，共同互动和发展教育活动，并通过积极学习来成长。为了强调儿童的主观性，我们必须依靠教师的领导作用。关键问题是教师是否可以将他们的教学策略整合到使用合理的课程计划的过程中，并适当地使用多媒体作为教学方法。
参考文献：
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