柴玲玲
山东协和学院
摘要：课程思政是一项系统工程，要坚持科学理念、秉持系统思维，借助周详规划与设计、 卓有成效的实践加以推进。这一系统工程中，专业课程思政是最为关键和最难解决的部分， 其中的若干核心问题包括课程思政的设计问题、专业课教师思想政治素养和思想政治教育能 力问题、专业课程思政的评价问题、专业课程思政与思想政治理论课程的关系问题。
关键词：课程思政 专业课教师 教学评价 思想政治理论课
“课程思政”是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，以“隐性思政”的功用，与“显性思政”——思想政治理论课一道，共同构建全课程育人格局。课程思政是一项系统工程，在这一系统工程中，“专业课程”思想政治教育是最为核心、最为关键和最难解决的部分。只有基于系统思维，借助科学的设计，统筹各种资源，调动多方面的积极性，才能真正推动这一工程卓有成效地开展。其中最为关键的问题包括：课程视角下的课程思政设计问题、思想政治教育视角下的专业课教师思想政治素养和思想政治教育能力问题、制度建设视角下的 专业课程思政的评价问题、课程思政中的专业课程 思政与思想政治理论课的关系问题。
课程思政实施中，作为前提性问题需要廓清的是专业课程思政和思想政治理论课程的关系，即在对学生开展思想政治教育中，专业课教师和思想政治理论课教师之间的分工、协作等问题。
1．科学认识课程思政与思想政治理论课的关系
第一，理论层面的应然关系。思想政治理论课与专业课程思政在理论上既有关联又有区分，二者实际上相互影响和相互作用。从联系上来看，专业思想政治教育实际上是思想政治理论课在专业领域的延伸和拓展，它是基于专业课程内在体系，对思想政治理论课中的一般性原理、要求的深化和具体化。因此，思想政治理论课扮演了为专业课程思政提供理论滋养的角色。专业课程思政离不开思想政治理论课的指导和引领，思想政治理论课更需要专业课程思政的拓展深化，以提升其教育效果。由此，二者的不同之处也十分明显：专业课程思政的理论演绎更为侧重“点”，以凸显深化之效；思想政治理论课更为侧重“面”，以凸显体系化之功能。专业课程思政所使用的教学方法、依据的原则往往具有学科专业的特殊性，而思想政治理论课的一般性和普遍性则更为突出。
第二，实践层面的操作关系。
理论上关系的廓清为实践操作解决了最大障碍。从二者的关系上看，思想政治理论课不仅要为专业课程思政提供基本的理论指导，还要为专业课程思政的设计与规划、具体的专业课程思政内容的深度开发、具体思想政治理论教育原理的运用、具体的思想政治教育问题的阐释等方面提供支持，而这种支持是课程思政高效运行的重要保证。
2．思想政治教育视角下的专业课教师与思想
政治理论课教师的分工与协作专业课程思政与思想政治理论课的关系，决定了专业课程教师和思想政治理论课教师在思想政治教育中的关系。在整个思想政治教育体系中，思想政治理论课教师应该扮演支持者的角色，参与专业课程思政的规划、设计以及教材的二次开发，密切关注整个思想政治教育的状态，对其中的偏离及时作出调整，帮助专业课教师进行教学反思，并为其提供理论支持以及实践层面的答疑解惑。而专业课教师，则应立足自身的专业优势和与学生专业合作平台，对思想政治教育具体内容进行深化，讲深讲透。同时，专业课教师在专业领域的优势往往是思想政治理论课教师所不具备的，这种功能和作用也是思想政治教育走向深入、跳出说教的窠臼所最需要的。专业课教师的教学经验、实践智慧，能够为思想政治理论课教师提供素材支持、智慧支持。因此，在实践层面，基于二者的定位，实现互补互通和高度协作就显得非常必要。
3．专业课程思政（及教师）与思想政治教育课（及教师）互动模式的构建与运行
第一，基于课程体系的建设和完善，建立良好的合作关系。作为大学生思想政治教育的重要组成部分，专业课程思政与思想政治理论课的关系本身就是相辅相成和合作互补的关系。因此，二者的合作是应有之义。具体而言，二者的合作不仅包括课程规划与设计、思想政治教育内容的深度开发等，还包括思想政治教育资源的联合开发等方面。就课程的规划与开发而言，二者的合作不仅对于专业课程思政具有重要作用，同时对思想政治理论课体系的重构与创新也具有积极作用。与此同时，二者的合作也有利于校本教材开发、专业课程思政专题材料开发、思想政治教育实践平台与基地开发等。
第二，基于教学活动效果的提升，建立互动与合作模式。思想政治理论课教师和专业课教师基于教学活动设计、教学活动实施（过程监控、方法、评价）等方面的合作，不仅有利于专业课程思政活动的更好开展，同时也能够丰富思想政治理论课教学的方法体系。而基于教学的合作反思，对于双方改进后续教学，优化课程体系和内容，都具有重要意义。
第三，立足教师的专业发展，建立互动合作模式。两者互动合作的模式，对于思想政治理论课教师来说，能够在很大程度上丰富科学文化知识体系、拓展知识视野、完善知识逻辑，对于其后续教学活动的开展大有裨益。而思想政治教育在专业领域的实践，无疑能够在知
识层面、经验层面提升思想政治理论课教师的教学素养。对于专业课程教师来说，伙伴式合作不仅能 够提升他们的思想政治素养，更能够完善其教学方法体系，优化教学能力结构。