张芸
浦江县岩头镇中心小学浙江省金华市 322200
摘要：多媒体在小学中高段中的应用渠道是十分广泛的，通过巧妙应用，多媒体可以在短时间内提高学生的学习兴趣，集中注意力，提高课堂教学的效率，帮助学生完成小学英语的学习。本文将围绕如何在小学中高段请用多媒体优化教学展开教学策略方面的讨论。
关键词：多媒体；小学高段；英语教学；优化；尝试
前言：
当下新课程的标准需求是提高学生学习的主动性，引导学生主动参与课堂互动，带动学生的学习兴趣，而在多媒体广泛应用在小学课堂中的背景之下，很多一线教师通过实践发现巧妙利用多媒体可以将小学中高段的英语教学变得更加高效。
一、利用多媒体创设教学情境
小学英语教学工作开展过程当中，并不是所有学生都愿意积极主动地听从教师课堂之上讲解的知识。对于小学阶段的学生而言，小学英语课程上所学的内容具有一定的枯燥性，在这种背景下，如果教师强行采取填鸭式的教学策略，不仅不会提高教学效率，反而有可能打消学生的学习积极性。为了转变这种状况，教师需要利用多媒体创设有趣的教学情境，引导学生主动参与课堂学习。
例如：在教学人教版四年级上册英语第一单元的时候，教室就可以创设一个有趣的教学情境，第一单元的主要内容是引导学生学会用英语表达教师内部的一些物品，而教师在备课阶段就需要注意到这一话题，刚巧符合了学校教师教学的场景，教师可以将教学内容与教学场景结合起来，为学生创设一个合理的英语学习空间。比如教师在引导学生学习教室内部的物品时，就可以将整个教室看作一个学习现场，带领学生按照一定的顺序去学习。为了增加课堂学习的趣味性，教师可以利用多媒体为学生呈现一个教室的照片，让学生通过观察多媒体上的照片来对比自己所在教室的场景，判断两个教室中的物品有何异同。通过这样的教学方法，可以让学生比较直观的感受教学情境中的物品，提高学生对知识的敏感性，当学生下一次再见到同一个物品，比如黑板的时候能够在第一时间想起该物品的英文说法，这也就完成了本单元的教学目标，让学生将课堂之上所学的内容应用到了生活之中。
二、利用多媒体开展课堂对话
小学阶段引导学生学会英语表达，也是英语教师需要重点培养学生的一项基本能力。
中高年级的小学生由于在此之前已经学习过英语的基础知识，所以在对话方面也具有一定的能力，但是在教学实践中，很多教师会发现学生很少能够表现出积极主动的对化兴趣，必须要教师强制性提问。这不利于培养学生的学习主动性，为了转变这种状况，教师可以利用多媒体开展课堂对话。
例如：现如今有很多网络AI智能语音对话系统，教师可以将英语对话的系统模式下载下来，让学生和电脑进行一对一的对话。以“What would you like？”这一句型的相关问答为例，教师可以在课堂上随机抽点一名同学来进行问答，引导学生主动和多媒体中的机器人产生互动。这样不仅可以提高学生主动说英语的兴趣，而且能够开拓眼界，帮助学生建立自信，当一名同学能够淡定从容地完成和机器人的对话之后，其他学生也会萌发出跃跃欲试的心态。通过这样的教学方法，班级内部所有学生的学习积极性和主动性都能够得到充分的提升，多媒体的作用也能够得到科学有效的彰显。
三、利用多媒体进行课堂练习
小学阶段英语知识的积累离不开课堂之上的大量练习。教师在教学完基础知识之后，通常都会在课堂中设置一些练习环节。比如带领学生进行句型句式的训练，单词发音的训练等等。而在多媒体走进小学课堂之后，教师可以利用多媒体技术开展形式更加丰富多样的教学。
例如：在练习人教版五年级上册的英语单词时，传统的教学方法下教师通常会将单词写在黑板上，让学生逐个辨认，但是这样的教学方法会在一定程度上浪费课堂时间。为了改变这种弊端，教师可以将需要重点复习的词汇分门别类整理好投放在多媒体上。课堂一开始教师就可以直接打开多媒体，引导学生进行练习，不仅如此，多媒体在小学英语课堂中的应用还可以发挥更大的作用。比如小学阶段的学生在掌握英语单词发音这方面普遍存在困难，而教师一个人的时间有限，很难一遍一遍地帮助学生矫正发音问题。为了解决这种难题，教师可以利用多媒体将每一个单词的发音，用视频的形式录制下来。当学生遗忘单词的读音时，只需要带领学生重新观看一遍视频，并且让学生跟随视频进行跟读，就能够完成单词发音的练习，巩固单词掌握情况。通过这样的教学方法，学生的学习效率能够得到比较显著的提升。
总结：
本文以巧用多媒体，优化小学低段英语教学的尝试为主要内容进行阐述，结合当下英语新课程标准需求为主要依据，从使用多媒体，激发学生英语学习兴趣；使用多媒体进行教学，创设教学情境；利用多媒体进行教学，注重课堂对话这几方面，都可以比较快地提高小学生的英语水平，保证教学效率。
参考文献：
[1]王琴.多媒体技术在小学英语课堂上的运用[J].文渊（中学版）,2020,(5):83.
[1]谢晶晶.运用多媒体优化小学英语课堂教学研究[J].文渊（中学版）,2020,(6):448.