曲昌军
山东省平度第一中学，山东省平度市，266700
摘要：高中时期的历史知识通常具备时间阶段性，通过史料的运用，不仅能够使学生对相关事件实施自我分析，并构建历史事件的脉络网络，而且还能使学生更好的进行后期的学习，从而使学生充分掌握相关历史知识。基于此，本文主要对史料教学在高中历史教学中的应用策略实施探究。
关键词：高中历史；史料教学；课堂；运用；策略
历史通常是严谨的，历史知识的学习也需相应的史料作为支撑，以促使学生实现有效学习与发展。因为历史教材中记载了许多的事件，再加上大部分历史事件都是学生无法亲身经历的，学生通常只能以相关文字材料，学习历史事件发生的前因后果。基于此，在历史知识的学习时，需学生具备相应的史料解读能力。在近些年的高考中，其对学生具备的史料解读力也提出了明显的要求，学生通过相关知识点的掌握，对相关史料实施解读，才能使学生自身学习历史知识的能力得到显著提高。基于此，历史教师在课堂的教学当中，需注重历史史料具备的作用，促进史料在历史教学当中的应用，从而使学生更好的掌握相关历史知识。
一、基于课前导入的史料运用
历史知识通常是需要记忆以及背诵的，如果学生对其毫无兴趣，就无法进行有效记忆，基于此，高效化历史课堂的构建，最重要的条件就是调动学生阅读历史的兴趣，以促使学生深层次记忆与掌握相关历史知识。在高中历史的课堂教学当中，想要充分调动学生学习历史知识的兴趣，就需对史料进行精心选择，并将其运用于课堂导入中，并为后期的教学开展奠定基础[1]。例如，对《抗日战争》教学之前，教师可引导学生对电影《东京审判》的片段进行观看，其中包含了南京大屠杀的幸存者做出的口述，并展现了日本的731部队使用中国人做实验的照片。学生经过图片、视频等的观看，就能更加直观的体会到日本人的惨无人道，及抗日战争全过程的激烈，以促使学生深刻的体会到抗战精神，并以激愤的情绪融入学习状态。历史教师呈现相关史料后，可引导学生对于图片当中存有的历史信息进行充分挖掘，并加以总结，以促使学生能够清晰的明确抗战是必须的，并感受到战争是极其残酷的。基于此，由此可知，课堂的导入中运用史料，不仅能充分吸引学生的注意力，促使学生主动的观察、分析、解读相关历史信息，而且还能在浓厚的历史教学氛围中，促进学生积极学习，从而确保后期的课堂教学顺利开展。
二、基于课堂提问的史料运用
历史教师单纯的注重历史知识的讲解，学生通常会觉得枯燥，且学习兴趣较差，这就会影响到历史课堂的具体教学效果。因此，历史教师需注重学生在课堂上的主体性，不能强硬的灌输知识，而需引导学生积极探索相关历史知识。提问作为历史教学的一种常用方法，在课堂的提问中渗透史料，不仅有助于学生的思维活跃，而且还能促使学生更加深入的思考与了解到历史事件[2]。例如，对《鸦片战争》实施讲述中，历史教师可依据战争的内容，选择有关的资料进行播放，如《国宝档案》节目当中的《诗意图说——鸦片战争》，其中呈现了三幅画，即《天魔种子夜叉相》《芙蓉江天开绣衾》《上挹仙掌浆》，相关作品中并没有比较激烈的战争场面，但是却隐喻了当事人对于鸦片战争的态度以及看法。此时，教师可依据视频进行提问：“从图画中能看出作者对于鸦片战争的具体看法了吗？图画中哪些地方表明了鸦片战争是极其残酷的？鸦片战争的爆发给中国带来了怎样的危害？我们从中能吸取了什么教训？”学生通过问题的回答，不仅能调动学生自身的探索欲望以及好奇心，而且还能促使学生深入的思考历史知识。
三、基于课后延伸的史料运用
想要使学生的历史思维得到充分锻炼，教师引导学生主动学习相关史料。基于此，历史教师可引导学生阅读与分析相关史料，通过历史、语言的融合，促进思维锻炼。同时，历史教师还能依据史料具备的特征与重要性，引导学生在课后对史料进行学习，并设置相应的考核方式，对学生学习历史知识的状况实施评估[3]。例如，在完成了《对外开放格局的初步形成》的课堂讲解，历史教师可依据相关内容安排相应的课下作业：“运用网络、学校图书馆等各种方式，对于学习内容相关的资料进行搜集。”此时，学生在接受到作业之后，都会积极主动的对有关史料进行搜集，并找到有关的历史事件，类似于邓小平南方谈话、中国加入世贸组织、 “一带一路”倡议等。学生经过搜集、分析、阅读、理解相关史料，不仅能实现思维开阔，而且还能通过史料对历史事件的背景、年代、意义等进行准确判断，从而实现思维锻炼以及学习效果的提高。
结束语
综上所述，高中历史的具体教学中应用史料教学，不仅有助于教学内容的丰富，而且还能调动学生的实际学习兴趣，并促使学生能积极主动的参与到课堂教学中。因此，历史教师可以在课前导入、课堂教学、课后复习的各个环节应用史料，以促使学生有效梳理相关历史知识的同时，实现高效学习。
参考文献：
[1]王伟.史料在高中历史教学中的应用探究[J]. 科普童话, 2019, 000(023):P.96-96.
[2]孙守芹.高中历史教学中史料的应用探讨[J]. 中国新通信, 2020, v.22(07):165-165.
[3]周湖北.试析史料在高中历史课堂中的应用策略[J]. 明日, 2019(15):0095-0095.