巫玉婷
江西省赣州市信丰县第五中学 341600
摘要：在高中这一阶段的学生们，他们的认知能力以及身心发育等都趋近于成熟，在这一阶段中他们已经掌握了一定的基础知识，同时能够独立进行一些知识性的探索，不过每一位高中生之间都存在着一定的差异性。若继续在高中课堂中实施“满堂灌”以及“一刀切”的教学方法，那么就会极大的阻碍学生们自身的个性化发展以及地理知识学习。基于此，现今在高中地理教学中构建一个开放式课堂教学模式是非常重要的。
关键词：高中地理；开放式课堂；教学模式；构建策略
引言
高中阶段的新课程改革已经有十余年了，地理学科作为高考的一门必备学科，备受学生、家长和社会的关注，为此，在高中地理课堂的教学中，有效性就成为重中之重。
一、立足生活实际教学，提升学生学习能力
结合生活实际进行理论知识的教学，是教师展开地理知识教学的基础，更是教学的根本。对于高中阶段地理学科而言，生活是学生所学知识的来源，也是高中地理教学的目标和归宿，简单地说，学生学习地理知识的落脚点是生活，最终都会运用于学生的生活实际。因此教师在对学生进行地理知识教学的时候，必须要为学生打造生活化的课堂氛围，注重结合学生的生活实际采取多样的教学方式，带领学生积极主动的进行相关知识的探究学习，进而提升学生各方面的学习能力。只有学生把在课堂上学习的理论知识与生活实际结合起来，才能够在生活中遇到问题的时候，运用所学的理论知识加以解决，提高学生运用知识的能力。
例如，教师在带领学生学习“人口的空间变化”这部分内容的时候，就可以结合学生生活实际展开教学。在我们的日常生活中，经常会遇到留守儿童、单亲家庭这类词汇，教师就可以带领学生针对这一话题进行讨论，鼓励学生充分结合社会热点问题和生活实际情况进行问题的思考，这样学生就可以结合教材中所呈现的理论知识解决在我们的生活中出现留守儿童这一现象的根本原因是什么?一部分学生会认为是由于区域经济发展不平衡所导致的，但也有一部分同学会认为人口数量的变化会导致空间结构的变化，这也是出现留守儿童的原因。这样学生在教师的带领之下，结合所学习的知识进行多方面的探究学习，能够提高学生分析解决问题的能力。
二、利用多媒体进行教学
在信息发展的背景下，可供教师选择的教学方法越来越多，各种新型发展的科技也给教学带来了便利。以前传统的教学过程中受限于各种各样的教育环境，高中的地理教学不可能带着每一个学生进行实地考查，让学生明白各种地形地貌到底是什么样子，抽象的知识只能靠着教师在讲台上给学生讲解。但是在如今的教学过程中，教师可以利用多媒体进行教学，把一些抽象的地理知识和概念利用视频或者幻灯片的形式，给学生更加直观地展现出来。这样一来，学生在学习的过程中就会更加容易理解掌握这些知识。
而且在学生面对这些丰富的视频内容时，学生总是能够提起自己的学习热情，用一个更加饱满的状态应对接下来的学习，这样的教学方法不仅能够让学生在地理学习的过程中，做得更好，也是可以让学生得到一个调节，应对接下来其他科目的学习。
例如，在教学《我国的旅游资源》这一节内容时，笔者发现学生在课堂上听讲，总是不能直观地感受到我国旅游景点的美妙之处。这时候可以在互联网上给学生查找一些视频和图片内容，让学生充分地了解我国丰富的地理景观，并且在课堂上，给学生一些讨论的机会，有的学生去过某些景观，就让这些同学站起来发言，结合教学的幻灯片和视频内容给班级里面没去过的学生讲解。在这样的教学过程中，教师改变了传统教学的方式，由于教学资源的匮乏，不能够让学生进行实地观看，而把书本上的知识点转化为图片和视频内容，可以更加直观地把知识点呈现在学生面前，学生也会容易接受。
在教学中可以发现，每次在给学生观看幻灯片和视频内容的时候，学生总是表现出极大的学习热情，大家似乎对于这些内容的学习兴趣远远大于单纯对照课本的教学。高中的教学阶段，利用教学资源的充分优势，在这个科技高速发展的背景下，给学生进行教学，能够将抽象的知识更加直观地展现出来，这样一来，学生就可以在学习的过程中走得更加长远，更加高效地提高自身的地理综合素养。
三、进行趣味课堂练习和总结
在课堂教学中，其中非常重要的一个环节就是进行课堂练习和总结，有效的课堂练习可以巩固学生学习的知识，并且也有助于教师掌握学生的学习情况。而课堂总结则有利于学生了解自己的薄弱点，进行针对性的学习，但是许多学生却不能够接受这些课堂内容，他们将课堂练习和总结当成了沉重的学习负担，这就导致他们不能够以正确的态度面对这些内容。教师需要积极地引导学生，让他们明白课堂练习和总结的重要意义。
例如，教师可以开展一些地理知识竞赛，通过竞赛的方式对学生能力进行考察，这样的方法比在课堂上让他们完成一些课堂练习更为有效。通过竞赛的激励，学生也能够提高学习积极性。而在竞赛结束后，教师应该要针对性地对这次竞赛中所体现的学生学习中的问题进行总结，可以通过一些趣味性的语言，让学生明白自己的不足之处，促进学生能力提高，教师还可以让学生自己进行总结，毕竟他们对自己更为了解。从而加深学生对知识的理解。教师还可以用图像改变传统教学模式导致的强制性教学的问题。教师可以通过图像投影和有趣的新课程介绍等方法，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习动机。这在课堂上也是如此。教师采用直观的方法，可以改变枯燥的教学氛围。如热带沙漠气候是如何形成的，全年干旱少雨；在沙漠中经常听到雷声，但没有下雨；如果沙子整天暴露在阳光下，它也会杀死细菌。这些例子使学生更容易记住气候的特征和原因。这样的教学也会更加具有趣味性。
结束语
在高中地理课堂教学中构建开放式课堂教学模式是一种极为有效的创新教育模式，也是现今教育改革下的必然走向。当然在这之中还需要各个学校在构建开放式课堂教学模式时多加尝试与实践，不断的对这一教学模式进行完善发展，以便更好的投入到教学中去培养学生们。
参考文献
[1]马妮.高中地理开放式教学现状及对策研究[D].河南大学,2020.
[2]朱书娟.高中地理开放式课堂教学研究[J].新智慧,2019(03):69.
[3]叶小峰.新课程背景下高中地理开放式教学课堂的构建[J].新课程导学,2017(S1):93.