范超科
陕西 宝鸡市 凤县黄牛铺镇中心小学
著名教育家夸美纽斯曾说过：教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话从本质上道出了一个事实，那就是教师的课堂语言对于学生的发展具有重要的作用。在我多年的教学生涯中，我深刻地认识到了评价与教学同等重要，有的时候可以说比教学更具有艺术价值。好的评价方式，能给人力量，让人不断奋发向上。学生不仅仅会真诚接受你的评价，还会在评价中找准自己努力的方向，在慢慢的学习生活中不断进步，不断发展。教师充满魅力的课堂评价语言，不是糖，但牢牢粘住了学习者；虽不是磁，但可以吸引学习者。我们要努力去改善自己的课堂评价语言，不断提升自己的语言艺术，从而打造出一个充满魅力的课堂，让课堂上的每一个都能展示出一张张阳光灿烂的脸，让课堂之中溢满了欢声笑语，让每一个个体得到发展。
一、评价语言要准确，指出学生长处与不足
日常的教学生活中，在低年级的数学课堂上我们还可以听到老师对于学生的夸奖，如“你真棒”、“真厉害”、“做得不错”、“你再好好想一下”等等这样的评价语言。不可否认，这些语言确实有一定的激励性，但是老是这几句话没有多久学生就听腻了，学生们再次听到也不会有什么情绪，甚至会觉得枯燥乏味，那么我们的评价语言自然无法更好地调动学生学习的积极性了。好的评价语言一定要准确，要能根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，不仅仅要对学生做得好的地方进行肯定，同时也有针对性地给学生一些改善的建议。如“如果课后你再多一些练习，那么一定可以提高自己的计算能力。”、“你的眼睛真亮，发现这么多的问题！”……
在我的课堂上有一个学生，语言表达能力较差。刚开学，因为这一点他不敢主动和别人说话，课堂上也不敢举手发言，自信心不够，第一次的课堂发言因为紧张不是很流利、声音很小，大家都在窃窃私语，于是更加不敢说话了。于是，在我的数学课堂上我会尽量把简单的问题留给她，鼓励他们大胆站起来回答问题。每次提问，我都会耐心地听她说完，并且准确地作出评价：“你能主动站起来回答问题就是很大的进步，老师发现你的声音很好听，下次声音再大点让更多的人饱饱耳福啊。
”“你回答问题的声音很响亮了，我看到了你的进步！”“虽然这个答案不对，但是老师发现你是经过思考的，不如换一个角度努力下，一定可以找到正确答案”……在我的课堂评价下，现在数学课这个学生回答问题的声音也一次比一次响亮，学习自信满满积累。
二、评价语言要生动，培养学生学习自信心
人的内心深处都有需求，每个人都喜欢得到来自他人的肯定和赞赏。因此，我们的课堂评价语言应该多一些鼓励和赞美，少一些批评和职责，特别是对于小学生来说他们的心灵脆弱，必须要呵护他们的自尊心，让孩子在生动的评价语言下不断获得自信，体验被人看到的快乐。
在平时的数学课，我发现第二、三个学生回答问题更倾向于去重复第一个学生的回答。遇到这种情况，有的老师会直接忽视继续点名下一个学生，甚至是批评学生们不去思考，抄别人的答案，这无疑会打击学生们的自信心。此时，我们不妨去用幽默的方式化解这一尴尬，如老师可以笑笑说：“你认为这很重要，所以又重复一遍，对吗？”若是学生回答错误，我会对他们说：“虽然你说得不完全正确，但是会告诉下一个学生不能这么说，让他离正确答案更近了一步。下一个学生得好好感谢你啊。”这些充满幽默、智慧的话语不仅可以一下子解决当时的尴尬，同时还能够保护学生有效的心灵，也防止下一个学生不去思考，直接复制他人的回答。
三、评价语言要多样化，保持学生的积极性
评价语言不仅仅指的是有声语言，多样的无声语言也应该被充分地利用。课堂上，教师的一个肢体动作，一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个摸头的动作，一个鼓励的微笑都会对学生的心灵产生很大的影响，或让学生在无形之中感到亲切，或给予学生继续探索的勇气，或无形之中拉近师生心与心的距离。因此，我们要让课堂上的语言多样化，保持学生对数学学习的积极性，保持师生之间的良好关系。
例如，当学生回答正确的答案，我会马上去为他鼓掌；当学生考试考到了一个理想的分数，我会为他送上一份写着“祝贺你成功”的贺卡；当学生没思考周全，不知道怎么去回答的时候我们给他一个鼓励的眼神，我们拍一拍他的肩膀，丢恩能够给让他们在老师这亲切的语言之中获得温暖的关怀，得到正能量。因此，课堂上的评价语言不要只是拘束在单一的语言中，我们应该根据教育对象、教学场所、教育气氛的不同进行调整，要让创造性的评价为学生们带去更多的喜悦，让被评价的学生都可以开心，体验到学习成功的欣喜，保持积极主动的学习状态。
总之，课堂中，教师一句可能无意性的“评语”，但是却会影响学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。我们要运用好评价语言，运用这一手段来调节课堂气氛活跃，激发学生的学习乐趣，点燃学生对于数学学习的激情。在如此数学课堂上，学生们一定可以获得丰富的情感体验，从而让我们的教育焕发出更大的魅力。