郭有宏
陕西省商洛职业技术学院实验中学 726000
摘要：随着现代技术在教育和培训方面的不断发展，在初中数学课堂中应用微教学是提高其教学效率和质量的关键工具。正在进行中的现代微观经典教学模型研究，取得了重要的研究成果。为了进一步发挥微型课堂的教育作用，本文在前人研究成果的基础上，进一步分析了微型课堂的应用策略。预计将向初中数学老师提供援助，以增强初中数学课堂教学的活力。
关键词：初中数学；课堂教学；微课应用策略
作者认为，微课作为一种现代教学模型，具有自己独特的应用方法和策略。教师应该能够根据课程实际，选择适当的微课程内容，灵活地使用微型课。随着新课程改革的不断发展，教师还必须非常关注微课堂教学中需要解决的问题，以避免出错和延误教学机会。本文旨在分析以下想法。
一、有效利用学生的“自主权”和“爆炸力”
鉴于内容的发展和微课堂教学的关键特征，可以有效地帮助学生创造教学环境，将有趣的内容整合到课堂教学中，并有效地开发学生的独立学习潜能并发展良好的数学学科技巧，培养良好的独立解决问题的能力。例如，当学习初中数学中的特定功能时，教师可以使用小型视频来显示动态情况，例如功能曲线的变化和从多个角度进行的细胞分裂。在此基础上，可以开发特定的功能概念简介，可以有效激发学生的探索欲望。同时，这种教学方式可以帮助学生创造视觉场景并激发他们的思维。此外，微课堂教学有助于实现基础知识方面的突破，并有助于培养学生的爆炸性思维。使用微经典视频方法，它可以直观地解决最初需要很长时间才能解决的关键教学主题，有效地指导学生解决关键和困难的问题，解决逆向思维，减少学习困难并实现有效的学习目标。
二、使用微课呈现数学课程
在开设新课程时合理使用微型班级可以改变无聊的教学形式，并激发学生对学习数学的兴趣。例如，在学习“基本统计和概率知识”的内容时，教师可以使用微型视频来运行经过特定路口的自行车、摩托车、汽车、卡车和其他车辆的数量，然后显示相关内容。在统计概率研究中，允许学生进行记录并进行计算分析。通过引入这种微型课堂的情况，学生可以更好地融入学习活动，集初中生对学习新知识的兴趣，教授课堂活动，并更好地学习他们所需要学的知识。
三、使用微课进行数学概念教学
通过使用微课支持动画、视频和几何草图来帮助教授数学概念，学生可以更直观、生动地理解数学概念，并将其有效地整合到课堂学习活动中。例如，当学习“多边形的内角之和”时，首先为学生播放一个五分钟的视频，然后让学生记住他们学到的东西，包括三角形的内角之和，梯形和计算公式。然后引导和启发学生，帮助他们打开思路，并尝试探索五边形和六边形的内角之和。在此基础上，指导学生独立探索和总结内角和公式。这样，学生不仅可以更深入地了解多边形的内角，还可以扩展知识，掌握计算公式并提高知识应用技能。
四、使用微课执行一个典型的教学示例
初中的数学教学与典型的例子密不可分。微型课程可以有效地为学生树立榜样，进行深入的解释和分析，并让学生获得解决问题的经验，这有助于扩大学生的思维能力并获得更好的学习成果。例如，在学习“应用一维线性方程式”时，学生应使用“线段图”来分析定量的旅行路线关系，并允许学生根据以下含义理解时间、速度和距离之间的关系问题和直线段图，列出正确的方程式以得到答案。通过微型课程，可以直观、生动地向学生显示此内容，进行有效地学习典型示例，并提高教学效果和学习效果。
五、课前阶段的准备
课前准备是是培养学生独立学习技能的关键。
做好课堂准备工作，学生可以更深入地了解他们需要学习的知识，同时发展良好的独立性。了解思维有助于学生提高自我学习能力。初中生的自我控制能力很差，为了确保他们可以更有效地学习，教师需要积极为学前班做准备，初中数学老师可以根据学生的实际情况组成适当的微课，并结合微课中的一些研究问题，以鼓励学生根据微课独立学习并变得对问题更了解。在微型课堂的指导下，学生复习将变得更有针对性，教师可以要求学生在课堂中回答问题，以评估学生复习的情况，然后对其知识做出适当的解释。
例如，通过解释“平行线的性质”课程的内容，教师可以在课程开始之前组织一个微课，通过微课展示平行线的主要性质，并创建观察、测量、猜测和感应。让学生更好地理解平行线的性质。最后，在微型课堂中，老师还可以向学生提问。例如，如何确定两条线是否平行？平行线的特性是什么？在确定线是否平行与平行线的性质之间是否有任何联系？通过观察微课，学生将面对这些问题，进行思考，充分考虑自己的复习情况，回答这些问题，如果学生无法回答，则需要根据学生回答问题情况做适当的解释。
六、制定具体的培训策略计划
虽然初中数学课程的核心课程非常简单，但是却非常有趣且实用。有两个主要类别。第一类是数学计算，其中包括简单的数学公式、数字应用问题、数学计算等，这种数学知识的难度相对较小，并且内容大多令人难忘。通过微型课堂帮助学生识别知识点和解决问题的思想，可以取得良好的教学效果；第二类是数学图形。这样的数学知识点要求学生强大的想象力和创造力，使教学变得更加简单。在实际的教学过程中，教师可以通过微型课堂录像使图形可视化，并详细解释图形的特征和绘制过程，既视感非常强烈。
例1，微课堂教学策略计划数学计算课程“求解一维线性方程组”。方程的类型丰富多样。在初中阶段，主要谈论的是在一个未知数中求解线性方程组。为了更直观地显示一个未知数中线性方程的性质并易于解释该过程，教师可以通过一个微类将线性方程的所有解集成到一个未知数中。首先，在一个未知视频中解释线性方程，然后根据其含义和性质。说明如何组合相似的术语和移位术语，如何去除括号和分母，在类别中显示一维线性方程的不同解决方案，最后录制一个小视频以连接所有知识点并创建完整的思维导图或树知识框架理顺学生的学习观念。
例2，微课堂教学策略计划数学手课程“三视图”。三视图是显示三维图形整体图像的重要工具，在没有微课的情况下，教师通常以直观教具的形式展示它们。但是，在微型课堂的教学过程中，教师可以预先录制微型课堂的视频，以展示如何绘制空间图形的三个视图。同时，通过在教学过程中发展学生对空间的想象力，他们可以帮助学生根据视频中概述的动作进行绘画。
在制定具体的教学策略计划时，教师需要明确并及时纠正他们的教学心态，及时用微课作为便捷的教学工具，而无需依赖心理，并牢记学生是它的真正领导者和鼓舞者，无论是在课堂上还是在课堂后。数学计算课程或数学图形课程中，它们都可以发挥作用。
总之，在初中数学课程中制定微观课堂策略时，应满足“假设”，“策略”，“问题”和“效果”这四个关键词，并应根据感知实际动员学生。在微型课堂中进行调动学生学习的心情，并在教师中扮演重要的教育角色。当然，以上分析只是肤浅的观点，认为应用微型类的更多更好的策略需要进一步分析和探索。
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