韩继华
四川省岳池县第一中学
摘要：在初中阶段，教师在培养学生学习能力的过程中，通常都会开展不同形式的练习活动，通过习题的训练，巩固学生对于理论概念知识内容的掌握，在不同科目的学习中，学生所面临的学习问题往往是千差万别的，这与学生的学习习惯、行为方式、思维逻辑等，都具有非常重要的关系，教师在数学教学课堂中，就需要借鉴建构主义理论，培养学生的推理能力，因此，本文就借鉴建构主义理论，培养数学逻辑推理能力，进行分析，并提出建议。
关键词：初中数学；逻辑推理能力；问题症结；自主建模；发散思维；基本概念
学生在进入初中阶段之后，就会发现自身的学习能力，与其他学生之间的差距还是非常大的，在这种情况下，学生需要做的就是尽快的通过知识内容的学习，发展和提升自己的学科素养，这样才可以形成适合自己的学习方式，并且提高在课堂中的听课效率，教师也可以列举一些优秀学生的案例，培养学生积极乐观的学习态度，让学生可以保持端正的学习态度，教师在初中数学教学中，在短时间内，可以通过加深学生对于相关知识内容的理解和掌握能力，让学生可以反复的思考知识内容之间的连习，从而有效的培养学生的逻辑推理能力，教师在与学生一起进行数学公式推导的过程中，也可以引导学生进行自主建模，并且对于自己的推导过程，进行不断的检验和重复，这样也可以加深学生对于基础概念的理解。
一、发现问题症结
随着素质化教学理念的提出与推广，教师在智能化的教学环境下，就可以对于自己的教学思想进行合理的改革与创新，在借鉴不同教学理论的前提下，对于课堂中的教学任务就需要合理的完善，这样才可以在规定的时间内，高效率的完成教学任务，教师在借鉴建构主义理论的前提下，也可以对于学生的数学逻辑推理能力进行有效的培养，在初中数学教学中，通过引导学生进行纠结验证，就可以让学生发现问题的症结所在。
例如，在教授学生学习“有理数”这一章节内容时，学生在对于有理数的概念进行理解的过程中，就可以调动自己之前学习知识内容的经验，对于知识内容之间的逻辑性进行分析，这样在构建知识体系的过程中，才可以有效的提高学生的学习效率，并且让学生在实践教学活动中，对于自身的学习能力进行有效的提高，教师在讲解理论概念知识内容的过程中，需要引入不同的问题类型，对于学生进行提问，通过学生的回答，以此来理解学生对于知识内容的认知学习情况，教师在发现问题症结的过程中，也不需要让学生借鉴建构主义理论，对于学生的逻辑推理能力进行有效的培养，让学生在做题的过程中，可以明确什么是有理数，什么是无理数，以及这两种知识内容之间的联系。
二、引导自主建模
学生在建立学习模型结构的过程中，就可以对于自己的学习过程进行反思与回顾，这样才可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的学习和理解，在构建自主教学课堂的过程中，教师也需要先激发学生的学习兴趣，活跃课堂中的教学氛围，在初中数学教学中，通过引导学生自主建立学习模型，学生的自主学习意识，可以得到有效的提高，教师在借鉴建构主义理论的基础上，也可以培养学生的逻辑思维能力。
例如，在教授学生学习“正数和负数”这一章节内容时，学生在学习数轴的过程中，就会了解到在原点的左右两侧，所代表的就是正数和负数，教师在借鉴建构主义理论的过程中，就需要引导学生进行自主建模的构建，从而有效的培养学生的数学逻辑推理能力，并且让学生在课堂的学习中，能够有一个良好的学习经验，在正数的前面，也是带有正数符号的，但是为了书写方便，在一般的情况下，是可以省略的，与此同时，负数的前面，也有负数符号，正数符号不是加号，负数符号也不是减号，正数符号是可以省略不写的，但是负数符号却不能省略不写，原因就是为了与正数进行合理有效的区分，学生在做题的过程中，也需要注意这一点，在完善知识体系构建的过程中，通过建构主义理论在课堂中的渗透，也可以提高知识内容的讲解质量。
三、强化发散思维
通过开展一些拓展练习活动，对于学生基础学习能力的巩固，具有非常大的帮助，在初中数学教学课堂中，教师的教学观念需要得到有效的更新，这样才可以在不同的教学环境下，提高课堂中的教学质量，教师在培养学生自主学习能力的过程中，也可以让学生的学习技巧得到有效的加强，通过建构主义理论的指导，在拓展学生空间思维想象能力的过程中，就可以有效的发散学生的学习思维。
例如，在教授学生学习“有理数的乘除法”这一章节内容时，学生在回顾乘除法的计算法则的过程中，就可以代入自己现在所学习的知识内容，对于有理数的相关知识，进行合理的复习，教师在强化学生发散学习思维的过程中，也需要借助不同教学理念的指导，将一些比较新颖的教学策略，运用在知识内容的讲解过程中去，这样才可以培养学生的数学逻辑推理能力，并且让学生有一个良好的学习体验，通过对于有理数的乘除法，进行有效的理解，学生也可以在习题的计算过程中，培养逻辑思维能力。
四、理解基本概念
对于一些基础概念的理解，是学生在课堂的学习中，应该进行不断巩固的知识内容，这样才可以有效的夯实学生的学习基础，在各个学科课堂的学习中，学生都会遇到不同的学习难题，教师在培养学生实践学习能力的过程中，就需要开展相关的教学活动，在小学数学教学中，通过对于建构主义的运用，也可以构建高效的教学课堂。
例如，在教授学生学习“整式”这一章节内容时，教师在将不同的教学内容，以知识概念图的形式进行讲解的过程中，可以在发散学生思维逻辑的前提下，提高课堂中知识内容的讲解效率，也让学生在课堂的学习中，可以始终保持良好的学习效率，这样在学习的过程中，才会对于整式的理解变得更加的深刻，学生在在理解基础概念内容的过程中，也需要对于自己的逻辑推理能力进行有效的巩固。
总而言之，教师在素质教学理念的指导下，可以对于课堂中的教学模式进行合理有效的翻新，在根据实际教学内容，安排知识内容讲解顺序的过程中，教师就需要加强学生的拓展练习，这样才可以强化学生的发散性思维，在初中数学教学中，教师讲解知识内容的思路，在某些情况下，会成为学生理解知识内容的障碍，这是教师需要与学生进行深度沟通交流的原因，其目的就是为了让学生可以发现自己在逻辑推理中的错误，从而进行科学有效的改正。
参考文献：
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