胡金平
湖北省监利市上车湾镇分洪口小学 433322
摘要：小学数学生活化教学是一种较为实用的教学方式，有利于增强小学生的学习的专注力，提升小学生学习的活力，发展小学生学习的思维，增强小学生学习的能力。教师在数学教学中教学手段过于单一，难以满足小学生学习发展的要求，限制了小学生学习思维的发展。为此，教师数学教学中可以运用电子白板、小组、课外等教学的方式教导小学生，发展小学生的数学思维。
关键词：小学数学；生活化；教学
生活化教学是将教材中的知识转化为生活中事物的过程，能够帮助学生更为高效地理解数学知识，增强学生学习的能力，提升学生学习的效率，发展学生学习的智力。因此，教师在数学教学中可以运用多元化的教学手段实现生活化的教学目标，根据学生学习的能力提升教学的手段，以发展学生学习的意识。
一、运用电子白板教学，认识数学知识
电子白板教学是信息化教学的在一种方式，能够将枯燥的数学知识转化为趣味性的教学视频，让学生在视频中认知数学知识，掌握数学知识的本质，增强对数学知识的运用能力，教师在数学教学中教学的方式过于传统，在降低了小学生学习兴趣的同时，也影响了小学生对数学知识的有效理解。为此，教师在数学教学中可以运用电子白板教导小学生，以此增强小学生对数学知识的理解。
例如：教师在教学“圆柱”的过程中，可以运用电子白板为学生制作相应的教学视频，让学生在视频中认知数学的知识，发展学生的理解能力。如，教师可以运用电子白板为小学生制作圆柱图形的内侧与外侧视频，以此有助于小学生认知“圆柱图形是由上下相等的两个圆以及连接两个圆的曲面所围成的几何图形，其侧面展开图形为正方形”的数学知识，从而能够增强小学生的理解能力。小学生在理解圆柱的概念后，还可以在纸上画出圆柱图形，以此有助于深入认知圆柱图形的知识，提升学习的能力。教师在数学教学中运用电子白板教导小学生，既能够增强小学生的学习能力，也能够帮助小学生认知教材中的数学知识。
二、使用小组教学，解决数学难点
小组教学是将学生分成不同学习小组的教学方式，能够融合小学生学习的能力，让小学生解决学习中的难点，提升小学生学习的自信心，发展小学生学习的智力，增强小学生学习的意识。小学生在数学学习的过程中解决数学学习的难点，能够增强对数学知识本质的认知，提升数学的解题能力，发展数学学习的思维。
教师在数学教学中教学手段过于匮乏，增加了小学生学习的难度，影响了小学生对数学难点的解答。为此，教师可以拓展教学思维，在数学教学中使用小组教学的方式教导小学生，让小学生自主解决学习中的难点。
例如：教师在教学“扇形统计图”的过程中，可以将小学生分成学习的小组，让学习小组自主探究相关的知识点，以此解决小学生学习的难点。如，学生小组可以自主选择主题制作扇形统计，将制作的过程分配到小组内每个学生的身上，以此能够培养学生的团结意识，综合学生学习的能力，让学生解决学习中的难点与重点，提升学生学习的思维。学习小组在制作扇形统计图的过程中，还能够与竞赛制作的速度与完整性，以此有助于焕发学生学习的竞争性，增强学生学习的潜能，让学生突破自我能力的限制。小学生在数学学习中分成不同的学习小组，既能够增强学习的能力，提升学习的效率，也能够提高学习的意识，增强解题的能力。教师在数学教学中运用小组教学的方式教导小学生，能够有效增强小学生学习的活力，让小学生提升学习的速率。
三、利用课外教学，丰富数学知识
课外教学是相对于课内教学的一种方式，是让学生通过学习课外知识而达到学习目标的手段，能够增强小学生学习的动力，风度小学生的文化学识，提升小学生学习的效率。小学生在数学学习的过程中丰富数学知识，既能够满足现阶段学习的需要，也能够为未来学习的发展奠定坚实的基础。教师在数学教学中过于重视教材知识的教学，导致学生无法学习课外的知识，影响了学生文化知识的提升。为此，教师在数学教学中可以利用课外教学方式教导小学生，丰富小学生的数学知识。
例如：在小学生的假期时间，教师可以组织小学生去图书馆阅读不同的数学书籍，以此逐渐丰富小学生的数学知识。如，小学生阅读《数学的奥秘》，不仅能够在书籍中了解课堂知识的内涵，增强对课堂知识的记忆，还能够拓展学习的视野，培养数学思考的意识，构建数学学习的思维；小学生阅读《数学图形的世界》，不仅可以了解更多的图形知识，在脑海中组建学习数学图形的模式，还可以发展数学学习的能力，认知数学图形知识的解答方式；小学生阅读《多彩的数学文化》， 不仅能够认识数学的发源历史与成长的轨迹，深入了解数学知识的重要性，还能够感知数学知识的魅力，提升学习数学知识的兴趣。小学生在数学学习的过程中阅读数学书籍，不仅能够增强对数学知识的理解，也能够培养学习数学知识的方式。教师在数学教学的过程中运用课外教学的方式，有助于增强小学生学习自主能力，让小学生在阅读中感知数学知识，能够培养小学生良好的学习方式与生活方式。
总而言之，随着教育领域的发展，小学生在数学学习的过程逐渐受到教师的关注，是需要教师重点教学的目标。教师在数学教学中运用生活化的教学方式教导小学生，有助于增强小学生学习的思维，培养小学生数学的核心素养，增强小学生学习数学知识的能力，发展小学生学习的水平。
参考文献：
[1]侯娜.生活化教学模式在小学数学课堂的实践运用分析[J].课程教育研究,2017(07):156-157.
[2]周金晓.浅谈小学数学的生活化教学实践研究[J].中华少年,2017(09):144-145.