钟佳囡
绍兴市越城区斗门街道中心幼儿园
摘要：增强幼儿体质是幼儿园的重要任务，因此体育活动尤为重要，而足球是一项基于体力、耐力以及智力培养的体育活动。足球本身就具备游戏的性质，尤其是小班幼儿对游戏十分感兴趣，倘若将足球设计成一种游戏，就能够有效激发幼儿的兴趣，并能够通过足球运动健康成长。
关键词：游戏性；小班足球；研究
结合小班幼儿的成长特点，幼儿教师可以组织游戏化足球活动，让幼儿通过游戏情境收获技能，激发兴趣，并取得更好的发展。通过游戏进行足球活动，能够更好提升幼儿足球兴趣，让幼儿积极主动的参与到足球游戏活动中。因此，更大程度的提升了他们的协作精神以及集体意识，游戏可以让幼儿体验到成功的喜悦，与此同时培养了幼儿不畏惧挫折的坚强意志。
一、技巧动作从简到难，获得成功体验
小班幼儿动作发展较为快速，肌肉发展比较缓慢，在进行训练的过程中动作渐渐协调。幼儿手脚协调能力和分配能力都相对差，无法带动身体各部分运动。与此同时，小班幼儿情绪波动比较大，情绪较为不稳定，抵抗挫折的能力比较弱，很难坚持。足球活动作为一项全身性运动，它让身体各部位都得到了锻炼，让幼儿的肌肉得到发展。足球活动中的控球、停球以及控球，对控制幼儿身体协调能力都十分有利。由于足球活动是一项综合性十分强的体育活动，对于小班来说其展开存在一定难度，针对于此，教师将难度降低，对足球动作技能作出全方位的分析，结合小班幼儿成长特点将动作进行细分，先让幼儿学习简单的动作，待幼儿完全掌握后在增加难度。倘若进度太快，加大幼儿挑战性，就会造成幼儿逐渐失去活动兴趣，无法实现活动效果。因此，在展开游戏化足球的过程中，在设计动作以及技巧上，必须坚持从简到难的原则，让幼儿在活动中获得成功的快乐[1]。
二、通过情景化活动激发兴趣
小班幼儿注意力较差，思维存在较大直觉行动性，他们的思维、动作以及行为密切联系，动作一经停止其思维活动也会停止，他们需要通过具体事物的形象来展开思维。因此在小班游戏化足球活动中，教师需要设计游戏情景，从而让幼儿融入角色，参与进游戏活动中，足球不仅是足球，也不仅是体育活动，而是一个游戏，一个故事，幼儿是故事的主人公。此种活动更大程度的激发了他们的兴趣，让幼儿更为主动的投入到活动中。
三、通过多样化辅助材料，开拓思维
让幼儿通过游戏辅助材料达到娱乐效果，与此同时也体现了其教育功能。小班幼儿必须通过事物形象来展开思维，所以，在进行足球活动中，教师就需要结合足球运动技能，运用各种辅助材料，让幼儿主动去探索，勇敢去尝试，设计出各种游戏。教师需要选择能够任意组合变化的低结构材料，比如：绳子、巷子、轮胎等可以滚动以及推拉的材料，这些材料的特点是每种材料都存在多种玩法，材料彼此间能够自由组合，其具备多种功能。辅助材料多样性有助于培养幼儿想象力以及创造力[2]。
四、领域渗透多元化
倘若一个活动只存在一个目标，让幼儿接受强制性训练，幼儿就仅能够学会技能和动作，却无法对足球产生兴趣，更是缺乏活动的主动性。所以，在进行足球活动中，教师就应该重视领域渗透多元化，以及对幼儿学习和发展的整体性加以关注，推动幼儿综合发展。
五、设计符合小班年龄特点的足球游戏
在进行足球活动时，小班组教师积极设计足球小游戏，为让游戏符合小班幼儿成长特点，教师设计的足球小游戏需要在年级组进行展示，其他教师结合幼儿年龄特点对游戏的可行性作出判断，尤其是制定游戏目标必须适合小班幼儿的成长特点，教师需要准备游戏道具，为保证游戏的可行行，教师需要在班级开展该游戏，在结合游戏的开展情况进行适当调整，让游戏更加合理化，更符合小班幼儿年龄特点。比如设计的足球小游戏包括《喂小动物》《小小传球手等》等，这些游戏可以在小班组有效展开，游戏让幼儿的体质得到更好的锻炼，进而调动了幼儿对足球的兴趣[3]。
六、游戏中把控好主导与主体的关系
教师在展开游戏的过程中，需要对幼儿说明游戏规则，创造良好的游戏环境，在游戏结束后，教师需要引导幼儿将玩具整理好，鼓励幼儿实现自我管理，发挥出教师的主导作用。与此同时，教师要体现出幼儿的主体性，在游戏的过程中教师要主动调动幼儿的兴趣，让幼儿能够进行大胆的探索和表达，当幼儿有了新玩法，教师就需要给其肯定，让幼儿与同伴一同学习。教师需要了解幼儿感兴趣的事物，从中挖掘出所蕴含的教育价值，抓住机会，正确引导，让游戏活动得以在轻松的氛围中顺利的展开。比如在进行足球游戏《喂小动物》中，教师就需要和幼儿讨论如何将食物（足球）投喂到小动物嘴巴中，幼儿展开讨论，一些说用手，一些说用脚，此时教师就需要给以足够肯定，让幼儿去尝试，并让幼儿明确用手喂小动物比较容易。针对能力比较强的幼儿，喂小动物吃食物已无法调动幼儿兴趣了，教师可以鼓励幼儿站在远处喂小动物。在轻松、愉快的氛围中，提升幼儿进行游戏的积极性，因此在游戏的过程中，教师必须把握好主导和主体的关系，让活动得以进展顺利。
七、保证足球游戏的时间
教师结合幼儿园特点，充分利用课余时间组织户外活动，在进行足球小游戏时，能够更高的激发幼儿参与游戏的积极性，教师需要认真组织活动，并准备好教具，充分设计游戏内容。只有教师做足准备，才能够顺利的展开游戏，游戏的质量才得以有保证。在展开室外活动时，教师组织幼儿进行拍球活动，通过游戏让幼儿对足球的兴趣更加浓了[4]。
结束语
通过实践，小班幼儿在游戏化足球活动中，不但提升了兴趣，还增加了对足球的热爱，参与的积极性进一步提升。与此同时让身体素质也得到了加强，更是培养了幼儿积极向上、顽强拼搏的精神。幼儿通过足球活动能够更好的感受成功的喜悦，收获更多的欢乐，让幼儿的身心得以健康发展。通过足球活动，让幼儿学会团结，懂得合作。
参考文献：
[1]李晶. 足球游戏在小学校园足球活动中的创新运用[J]. 文体用品与科技, 2020, No.434(1):134-135.
[2]文亮 郁. 足球游戏在农村小学校园足球教学中运用研究[J]. 教学方法创新与实践, 2020, 3(4):98-98.
[3]谢观山. 足球游戏在小学校园足球活动中的创新应用[J]. 体育风尚, 2020(7):149-149.
[4]韦李芳. 足球游戏在小学校园足球活动中的创新运用探索[J]. 好家长, 2019(39):239-239.