岑立武
广西靖西市地州镇甘荷小学 广西靖西533800
摘要：小学语文教学进入了新的发展时期，教材改编已经成为了重要的改革方向。部编版教材的使用进一步催生了新的教学方法，主题单元教学已经成为了重要的教学方式。该种教学方式能够进一步提升学生的语文素养，使教师自身养成良好的教学习惯。同时，该种教学方法必将成为重要的教学模式。
关键词：小学；语文主题单元教学；学生；教师
1主题单元教学提出的背景
《2011年版新课标实施建议》中明确指出，教师要通过多种教学方式的应用，使学生在实现字词量增加的同时，让学生的学习视野能够进一步拓宽，通过大量的实践机会进一步领略语言的魅力。主题单元式教学能够更好的满足新课改实际教学要求，通过不同主题单元活动的设置能够进一步满足学生的学习语需求。同时，也可以使过往的语文知识更好的联系在一起，让学生的整体意识进一步增强。这种教学方式使得整体教学变得更加高效，也可以进一步增加学生的学习兴趣使整个教学效果有所提升。
2小学语文主题单元教学存在的不足
2.1对教材的分析不够到位
教材分析也很关键，很多教师并不清楚课本编排对于自身的实际意义。新教材的推广效率并不高，很多教师对于其内容把握并不到位。每堂课之间总是孤立的存在着，彼此之间并没有产生足够多的联系。这就会使得学生综合性学习能力极差，无法实现自我知识体系的构建，导致其自身的知识相对零散。在后期的学习中，无法实现知识的多方面运用，主题单元化教学终究成为了一个表面形式。
2.2局限于固定的教学方法
针对于日常教学，学校往往会通过集体备课的形式来完成。长此以往，很多老师往往喜欢借鉴别已经有的教学方案，也喜欢用自己早已经固定的教学模式。在这种情况下，对于新的教学理念他们便感到难以接受，主题单元教学模式也就很难被真正去运用。因此如何利用集体备课带来的实际优势，实现彼此之间的资源共享就很关键了。只有这样才能够使得单元主题教学逐渐被老师所应用，从而全面提升教学水平。在这个过程当中，也需要一些专家学者给予更多的资源支持，为教学理念的改变打下基础。
2.3学生阅读积极性低
主题单元教学和传统教学模式相比较而言，学生的阅读标准进一步提高，其教学外延使得学生阅读量进一步提高。如果没有足够的阅读能力作为支撑，主题单元教学模式实施起来将会变得很艰难。由于应试教育的影响依然还存在，大量的课余时间都被用来应对学业任务，仅有的课余时间也被用来上辅导班，这使得学生阅读量很难得到有效的提高。除此之外，有的学生自身阅读积极性并不是特别高。即使布置了相关任务，能够有效完成相关任务的学生很少。这些都会导致学生不具备较高的阅读量，使得主题单元教学模式受到了较大限制。
3小学语文主题单元教学的策略
3.1树立“开发、调整、融合”课程资源的意识
随着《新课标》的出台，小学语文教学将全面贯彻九年一贯得教学体系，这就为小学和初中的有效衔接提供了一定的保障，确保了语文教学的完整性。为了会更好的《新课标》的实际教学需求，新教材也开始逐渐采用主题单元构建模式。而这种教学内容得改变，则需要广大教师在日常教学准备中必须从整体性出发。
新课标下的课程已经不再是传统意义上的纯文本内容了，更是增加了更多的实践活动。不仅仅有课程内的内容也有课程外得活动，凡是具有有目的、有计划教书育人的资源载体都可以是课程。这就需要教师对教学资源进行合理利用，对教材内容资源进行深度挖掘，合理调整单元内容，从而真正做到单元主题化教学。
3.2强化科学编写单元课程教学目标的能力
要想实现单元课程教学能力的全面提高，就要尊重学生的主体地位。在进行具体教材组合时，要根据学生本人的实际词汇储备和实际经验进行本组教材的学习。还要注重多种教学方式的全面组合，将读写经验和教材学习进行全面匹配，真正做到读写经验和教材内容的合理匹配，全面提升自己的文字阅读能力。除此之外，在对于人物形象描述上。要以课本中对人物的叙述为语言文字的描写依据，进行形象的概括。在多个维度对人物进行描写后，对相关方法进行总结，从而为主题单元教学打下坚实的基础。
3.3科学实施“主题单元教学”的教学过程
下面，以我在教学人教版四年级上册第四单元为例，管窥一下“主题单元教学”的过程和范式。
人教版四年级上册第四单元是一个“体会不同作家写同一动物的写作风格”为主题的教学单元。我将写同一动物的两篇文章《白鹅》和《白公鹅》一起进行教学：先重点引导学生体会《白鹅》一文中这只白鹅的特点，领悟作者的表达方法。从行文结构、描写方法、语言风格等几个方面与《白鹅》这篇文章一一对比学习《白公鹅》，并总结出它们的异同，直至学习本单元的后面几课写动物的文章，最后，迁移到“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。这种比较学习强调同中求异或异中求同，有助于学生学到的知识得到巩固、迁移与提高，从而增强了学生的阅读、写作能力及鉴赏文学作品的能力。
4结语
主题单元教学是包含多个因素的新型教学方式，其本身的综合性和协调性的特点是非常明显的。在具体实施过程中要做好教学目标的准确判断，也就是要明确整堂课的前进方向，并对学生的学习情况进行准确判断。除此之外，要对文章的内容季文章特点进行明确表述。而要想合理解决这些问题，就要全面提升教师对于教材的把握标准。要对语文课程标准做到熟记于心，并提升对于教材的挖掘能力，要对单元种的练习题及思考问题进行综合考虑。运用大单元主题教学容易让学生将知识学习和生活进行有效融合，将过往过于分散的教学内容整合成一个有机的整体，从而全面提升教学水平。
参考文献：
[1]田瑞云.语文教育行为论[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2002.
[2]《基础教育课程改革纲要》.教育部2001年7月颁发.