丁珺
江苏省常州市新北区龙虎塘街道中心幼儿园?213000
摘要：随着科学技术的发展和社会经济的大踏步前进，当前全民迈入信息化时代，各种云媒体设备层出不穷，发挥着自己属于这个时代的光芒。在这种背景下，如果学前教育能充分应用云媒体设备的优势，将其渗透到幼儿教育的各个环节，尤其是阅读区域活动中，将非常有利于促进幼儿的全面发展。因此笔者以此为出发点，详细论述云媒体设备应用到幼儿阅读区域活动中的意义和具体的应用措施。
关键词：云媒体设备；幼儿；阅读区域
一、引言
云媒体设备以其自身的优势减轻了教师的教学负担，也让学习者有了更多元化学习渠道和获取更直观的间接经验。采用云媒体设备教学，毫无疑问对教师、学习者来说都是一大进步，具有重要的价值，但在实际幼儿园教育教学中，我们发现幼儿园、教师对云媒体技术的认识与推广、使用与处理中都存在着一些问题，从而影响了云媒体教学技术的价值发挥。因此，根据自身的教学经验，针对如何在幼儿园阅读区域中合理有效运用云媒体设备提出一些实践经验分享交流。
二、云媒体在阅读区中的应用现状
（一）区域游戏中云媒体设备缺乏
随着信息技术在教育教学中的作用已被广泛认识，云媒体技术在教学活动中已得到广泛运用，甚至是农村学校也几乎都在运用云媒体技术辅助教学。但由于受传统游戏模式的限制与思维定式的影响，教师往往忽略了对区域游戏信息化的改造。幼儿在区域中还只停留在玩传统操作材料，并以教师指导为主的阶段之中。这样的游戏模式对于师生比严重失调的当下而言，不利于幼儿游戏水平的提高。阅读区的孩子们在无教师陪伴的情况下，专注能力较差，大大降低了阅读成效。
（二）云媒体滥用或浅用
幼儿教师在采用云媒体技术辅助区域游戏的过程中，也存在着滥用云媒体或形式上使用的现象。有些教师在孩子游戏的过程中，往往过度依赖云媒体课件，游戏活动从始至终跟着云媒体课件展开、发展，从而导致幼儿主导地位的缺失，活动缺乏幼儿自身的特点和思想，幼儿的注意力也过多的关注课件、游戏而缺乏自己的思考、探究。另一方面，教师对云媒体技术的作用挖掘不深，紧紧停留在简单的图片、音乐呈现上，对游戏及幼儿能力的发展促进作用不明显。
（三）缺乏优质的资源挖掘意识
网络上的教学资源极其丰富，也有很多的优质、有趣、符合幼儿学习特点的资源，但也不乏很多粗制滥造的，在云媒体加入区域游戏环节，大多数教师都会下载网上现成的课件用于日常游戏，或者几个课件组合成一个，真正自己去设计课件的不多，这就导致教师组织的游戏活动缺乏特色和创新。而且这样的资源良莠不齐，也不适合不同阶段不同地区的幼儿，教师不加选择、改造的全盘接受，又全盘倾倒给幼儿，势必会影响游戏效果。更有的教师往往又把这些云媒体课件用了一年又一年，这就使教师的教学缺乏时代性、新颖性。
三、云媒体在阅读区中的应用策略
（一）多维出发，营立体阅读空间
幼儿园语言活动旨在培养幼儿的语言能力，而提升语言能力的基础来自于阅读，有效的阅读能帮助幼儿在短时间内理解大量词汇，贯通语法句法的使用，所以教师非常注重培养幼儿良好的阅读习惯。传统的阅读模式一般是使用绘本，让幼儿大量接触绘本故事来丰富知识，但也不可避免的会出现教学模式单一化，阅读面狭窄化的尴尬，所以引入云媒体设备能很好地解决这个问题。
比如讲故事的时候可以结合云媒体技术，教师从听、说、读、看等几方面进行多维度构建情境课堂，在讲完绘本故事后先放出提前制作好的带有音频和图片的PPT，通过PPT里故事的录音，再次重复演示故事内容，在高度吸引幼儿的注意力，大家都积极投入到故事学习后，再深化学习程序，可以关掉音频，让幼儿给故事配音，这样子构建的立体课堂能瞬间将学习氛围烘托到极致，用这种方法观看后基本每个幼儿都能将这个故事复述出来。可见应用云媒体技术塑造与教学内容匹配的立体学习情境对于激发幼儿学习兴趣有着重要意义。
（二）掌握时度，增有效阅读内容
教师如何适时、适度地在阅读区中使用云媒体设备开展活动？首先，教师应明确使用云媒体的目的，合理安排活动环节，准确把控云媒体设备介入幼儿阅读活动的时间，不宜喧宾夺主式的过度使用云媒体，须保证幼儿的主观能动性在活动中得到充分发挥。其次，教师应在活动是否真正需要使用云媒体设备的问题上作出仔细斟酌，当传统阅读模式更适宜于阅读内容时，教师应作出合适的选择，避免云媒体设备的滥用。
如在幼儿阅读《嘘，保密》这一绘本时，幼儿一看到绘本的封面，就对这本书充满了好奇。虽然封面上的人物形象较为单一，但简洁明了的画面极易引导幼儿将注意力聚焦到故事的主角上，并且孩子们都迫不及待的想知道封面上这位撅着屁股的小男孩究竟在做些什么，简单的画面和疑问式的故事内容能激发幼儿的阅读期待，更能萌发幼儿的强烈想象。若教师在此活动中过分依赖云媒体设备，运用不适宜的音乐、动画等云媒体技术，则容易分散幼儿原本集中的注意力，打破幼儿对绘本内容的想象，不利于幼儿阅读品质的培养，无益于阅读活动的开展。
（三）巧妙设计，解区域阅读难点
幼儿园班级内的阅读区里陈列着各类图书，幼儿在自主阅读的过程中往往会受到思维方式与图书呈现方式的限制，无法充分理解图书内容。相较于教师抽象的语言解读，将对媒体设备投放至阅读区可轻松地帮助幼儿形象化的理解图书内容，化解书中抽象的重难点内容。
如幼儿在欣赏自然科学启蒙读物《毛毛虫变蝴蝶》时，对于毛毛虫变蝴蝶的过程有着浓厚的兴趣，教师也无法用抽象的语言描述帮助幼儿理解毛毛虫的演变过程。这时，教师就在网络中收集毛毛虫演变成蝴蝶的过程的图片或者动画投放至阅读区，向幼儿们展示。幼儿们通过观看有趣的图片或动画，自然了解了毛毛虫的演变过程。这种直观生动的演示就好像幼儿们身临其境的观察了毛毛虫一生的成长、蜕变，对毛毛虫的演变过程印象深刻，也在轻松愉快的心境下顺利地领悟了科学的奥妙。
四、总结
总而言之，在教育资源的不断发展和扩充下，由原来单一的教室基础设备，如：桌椅、黑板、书柜等等物件，发展到现在的电子白板、投影仪、平板电脑等等云媒体设备的应用，大大提高了和弥补了传统教学设备的不足。
参考文献
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[3]魏卿.云媒体技术对幼儿语言教学活动成效的优化作用[J].读写算:教育教学研究,2015(46).