关世卿[]
北京农业职业学院 ，北京102442
［摘 要］青少年正处于身心发展的关键时期,也处于职业生涯的探索时期。为了促使青少年在各职业领域中拓展职业认知、加强实践体验，实现从学校到工作世界的无缝衔接，德国在中等教育阶段实施了职业定向项目。从德国的本土化实践中学习借鉴，有利于促进我国基础教育阶段职业启蒙教育的开展。
[关键词］中学学生；职业定向；职业启蒙
一、引言
新世纪以来，德国青少年对于职业和工作世界认知的不断提升，使得他们个性化的择业需求逐渐突出，职业选择对为其未来发展做准备显得至关重要。 2008年，由德国联邦教育与研究部（BMBF）发起，旨在为青少年提供早期、系统的职业选择机会的德国青少年职业定向教育项目（BOP）应运而生。它贯穿于整个普通学校教育之中，囊括职业咨询机构、企业、家长等，构成一个以学校为中心、“社会、政府、企业”共同协作的职业定向体系，佐以注重教育实用性的传统沿袭和特色化的职业定向模式(潜力分析、“工坊日”)，以服务全德青少年不同职业和教育路径以及自我人生规划的需求。德国青少年职业定向项目为中等教育阶段学生的职业定向发展探索出了崭新的发展模式。
二、德国职业定向教育项目中的角色定位
以学校为中心，跨企业培训机构、家长与企业培训中心等社会教育资源相互联系作用，构成了一个有机、协调的职业定向体系。
（一）青少年、家长全员参与职业生涯辅导
在潜力分析中, 青少年会更多地了解自己的能力和兴趣——也可能发现隐藏的天赋；在“工坊日”期间, 青少年在不同类型的职业体验中获取大量的实践经验。经验丰富的培训师向青少年展示不同类型的工作的实际本质，青少年与其交谈并讨论这个职业的发展前景。青少年在此过程中，其一，对职业生活有了真正的认识，了解了不同的职业概貌，明白自己的优势和不足之处。其二，在不同职业中，体验并获取了首次经验，明白其中所感兴趣的职业，以及获悉未来教育和职业发展所急需的知识[[[] BIBB.Informationen fürJugendliche[EB/OL].www.berufsorientierungsprogramm.de/de/Informa
-tionen-fuer-jugendliche-1699.html,2018-12-20.
]]。作为职业定向教育的另一提供者，家长影响着孩子的职业选择过程，是青少年在走向成功和满意的职业道路上的榜样、对话者和支持者。在近十年来，工作世界发生了巨大的变化，有的职业不复存在，有的职业又重新出现，伴随而来职业定向也发生了变化：青少年的才能和兴趣成为核心，这有益于发掘和培养他们个人的优势，以便找到与他们个性相适应的职业。因此，为了支持青少年的职业定位，家长就不能轻易借鉴自己的历史经验，应了解多样的职业机会并参与其中。
（二）学校与跨企业培训中心的合作
职业定向教育，实际上是终身教育理念的一种践行，它是一个复杂的过程且具有特殊的社会性, 单靠学校部门是难以实施的，受到诸多因素的影响。
在德国职业定向教育项目中，学校以能力、潜力和兴趣为基础，指导教育学生以自主、团队协作以及批判性的方式，规划设计自己的教育和工作前景。学校是早期业定向项目的核心，在成功的职业定位中发挥着重要作用。目前，在德国超多3000所学校参与了职业定向项目[[[] BIBB.Die Rolle der Schulen im Berufsorientierungsprogramm.[EB/OL].https://www.berufsori-
entierungsprogramm.de/de/informationen-fuer-schulen-1697.html,2018-12-30
]]。跨企业培训中心配备了经过专门教育的专业工作人员、必要的基础设施和全新的学习环境，为青少年提供亲自体验职业生活的机会。跨企业培训中心和学校实行职业定向项目主要包括四个阶段：启动阶段，准备阶段，实施阶段和后期总结阶段。在此过程中，学校对学生已掌握的知识和能力进行系统化的加工，并与跨企业培训中心在教育概念等方面进行协调。
（三）专业的教师给予科学指导
优秀的师资是顺利实施职业定向教育的保证。职业定向项目师资队伍是由各学科教师和专业的职业指导教师组成，要求具备专业的教育学、青少年相关知识和一定的职业技能经验。
教师在主题指导的项目中逐渐演变成为咨询者，提供适当的帮助和鼓励，支持学生在自主选择的道路上，直至职业选择成熟。在青少年职业定向过程中，教师有意识地进行角色转换：能力是核心，学生不是被评价者，而是要得到支持和提升。此外，教师负责各自职业定向步骤的重要准备和后续工作。作为培训学员(青少年)的联系人，教师会出席职业定向项目的教育活动，观察学生实践活动或亲自参与其中。他们与教育专家共同解决在潜力分析或“工坊日”中出现的问题，并在活动中感知、进一步了解青少年的职业发展。于教师而言, 职业定向项目不仅为课程设计提供了新的思路，也为其丰富、拓展职业培训发展带来了不一样的视界。
三、加强中学生职业启蒙教育的有效途径
初中毕业，不仅是九年义务教育的完结，也是中学生面临的第一次教育分流。
德国青少年职业定向项目为中等教育阶段学生的职业定向发展探索出了崭新的发展模式，我国可以学习借鉴，将职业指导教育向前推进、及早抓起。
（一）重视职业启蒙教育，全面提升学生职业素养
作为职业指导的主体——青少年学生，每个个体都具有独特的能力和潜质，这些特性与不同职业岗位的要求是相关联的，不同职业岗位需要不同特性的人。通过参观企业、社会调查等实践活动，学生的特长和能力能够得到锻炼、发展，也提升了对职业的认识，增强适应未来职业的能力。此外，学校可以定期邀请有关专家学者开展讲座、指导会，进行正确的心理引导和就业指导，以期与师生共同交流关于职前教育的困惑、问题。在此过程中，学校可以适当提供给学生参加模拟职业活动的机会，比如校讲座会给予学生参与方案设计、后勤服务、宣传策划等活动的权利，从而充分发挥学生的个人能力素质，开阔他们的视野。
（二）注重学生个性化，加强职业生涯启蒙教育的师资建设
围绕职业主题，在教学过程中，各科教师要融课堂教学与职业指导知识为一体，让学生仿佛身临其境，深化对职业的理解认识。对于各文化课教师而言，这就要求教师不断发掘学科领域所蕴含的丰富职业指导资源，充实教材中涉及职业指导的内容。对于职业指导教师而言，要有计划组织得对其进行不定期的培训，不断提高师资素质，不断提升其理论、实践能力，让学生在审视自身专业兴趣、条件素质的基础下，充分认识职业领域的知识、技能要求以及就业前景，挖掘他们的能力与兴趣点，进而选择适合的发展方向。这一方面为就业准备，另一方面也为学生升学、以致未来的职业教育发展路径奠定了良好的基础。
（三）更新观念意识，促进学校——家庭——社会教育的联动发展
德国职业定向项目顺利实施的核心要素之一在于，职业指导教育突破了学校教育的壁垒，来自家庭和社会的教育力量参与其中，共同培养、发展青少年的兴趣、爱好，促进其个性化职业成长[[[] 冯建军. 论青少年社会教育的重要性、复杂性和核心——读《青少年社会教育学》有感[J].青年学报,2018(02):13-20.]]。这样的教育影响是潜移默化的、是具有情境性的，学生对职业环境、活动的体验感知更深刻、更直观形象。我国在开展中等阶段青少年职业指导教育中，要注重构建一个开放的教育系统，不断提升家庭、社会的教育责任感和影响力。其次，学校是开展青少年职业指导教育的核心但不应是唯一，要吸纳、合作社会的教育资源，比如街道社区职业指导机构、工商企业等等。最后，父母是孩子的启蒙老师，要为青少年成长创造美好的精神家园。在点滴生活处，引导青少年树立正确的职业发展观，多与青少年交流自己的职业发展经验，尊重不一样的想法观点，关心并鼓励青少年对职业不断的认知、体验和感悟。
参考文献