潘祎丹
西安外国语大学 陕西省西安市 710100
摘要：在我国各阶段教育中，幼儿教育具有基础性作用。幼儿体育是幼儿教育中重要的组成部分，有利于幼儿增强幼儿体质，促进幼儿身心健康。依据《幼儿园指导纲要》的要求，幼儿园教育要大力开展体育活动和户外体育游戏活动，让儿童在轻松愉快的环境中，开发智力，增强体质，发展其身心协调能力，培养其规则意识。
关键词：幼儿；户外体育游戏活动
一、幼儿园户外体育游戏活动概念界定?
幼儿园户外体育游戏活动不是纯粹的游戏，其在游戏中的体育活动目的性更明显。《纲要》指出:“幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的关键组织形式”。[教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读「M].南京:江苏教育出版社，2002]《教育大辞典》则认为:“户外体育活动即幼儿园安排在日常游戏时间内并在户
外进行的体育活动，有利于发挥幼儿的自主性、参与性，独立性和创造性，可分为全班集体的活动和自由组合、小型、分散的活动。[顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社，2002]
幼儿园户外体育游戏活动是具有一定情节性的游戏活动，由幼儿教师组织的有一定规则的集体活动，促进幼儿肢体动作协调组织能力的发展的一系列活动。幼儿园户外体育游戏活动强调幼儿的参与，遵循幼儿的各年龄阶段的身心发展规律，采用科学的方式方法，再通过运动、玩耍的形式，加强幼儿体质、娱乐幼儿身心，从整体上促进幼儿的身心素质全面发展。
二、幼儿园户外体育游戏活动现状及原因
（一）幼儿园户外体育游戏活动现状
1.户外体育游戏活动的场地小
随着幼儿生源不断增加，幼儿园内班级增多，户外活动场地有限，会产生班与班之间活动的干扰和冲突，同一时间户外活动的场地难以合理分配，制约着户外体育游戏活动的开展和组织。
2.以大型玩具代替户外体育游戏活动
我国幼儿教育事业不断发展，幼儿园办园条件改善，幼儿园设施不断完善，增加了许多多样化的大型玩具，教师只需带领幼儿玩玩具，减轻了教师的工作，同时幼儿园户外体育游戏活动的开展一定程度上受到幼儿园大型玩具的限制。
3.幼儿教师对户外体育游戏活动了解不够，组织能力不足
部分幼儿教师难以开展户外体育游戏活动，没有明确的活动目标，未结合幼儿的身心发展规律正确去引导，有的幼儿教师没有关于户外体育游戏的内容学习和培训，有的教师甚至为了避免麻烦，不愿组织户外活动，将游戏内容简单化。
（二）幼儿园户外体育游戏活动现状的原因分析
1.幼儿园对户外体育游戏活动缺少重视
随着当前社会的发展，幼儿园为迎合家长需求，重室内集体教学轻户外体育游戏，虽然一些年轻家长的观念有所转变，但是面对应试教育的需要，还是会因为幼儿园教的知识少而转园。因此，部分幼儿园为了迎合家长的需求，保证生源，则更重视室内集体教学。并且由于户外体育游戏活动过程中幼儿发生意外伤害的可能性较大，因此，多数幼儿园为了保障幼儿安全，较少开展体育游戏活动。
2.教师对户外体育游戏活动缺乏了解和组织能力不足
首先，幼儿教师缺少户外体育游戏活动的专业培训，部分教师参加幼儿教师岗前培训、实习培训，培训的内容多是对幼儿园五大领域理论知识，没有对教师进行相关的体育游戏活动理论指导和实践操作培训等。其次，幼儿园教师教学任务繁重，无暇顾及户外体育游戏，没有过多的时间和精力去研究户外体育游戏活动。
3.家长教育理念的偏差，对幼儿园户外体育游戏活动认识不足
当代社会竞争日益激烈，一部分家长为了不让幼儿输在起跑线上，在“望子成龙，望女成凤”观念的驱使下，幼儿家长以幼儿园学习文化知识的多少作为衡量幼儿园好坏的重要标准。因而忽视幼儿体、智、德、美的全面发展，而偏重关注幼儿智力的开发。
三、相关对策和建议
（一）对幼儿园的建议
1.幼儿园加强户外体育游戏活动的场地规划
幼儿园户外活动场地的区域分类对幼儿的活动具有一定的暗示作用，集体运动场、大型组合运动器械区等不同区域的划分，能引发幼儿不同的行为和体验，从而获得不同的发展。幼儿园应依照本园地理位置与幼儿的身心发展特点，结合本园的实际情况合理规划区域，最大限度地为幼儿的户外体育活动服务。
2.幼儿园应该加大对户外体育游戏体育活动的宣传
幼儿户外体育游戏活动因其明显的运动娱乐效果及较多的自由活动空间而受到了幼儿的欢迎，但有些家长对户外活动中幼儿出现的磕磕碰碰难以接受，这是妨碍幼儿园教师开展户外体育活动的一个重要因素。为了扭转这一消极局面，幼儿园园长和教师应采取一些措施，变被动为主动。
幼儿园应向家长宣传有关幼儿户外体育活动的一些知识经验，通过宣传、讨论、交流等形式，争取家长和园方教育态度上达成共识。并且幼儿园的班级还可以召开班级家长会、通过班级家长微信群、园内宣传墙等方式，来引导家长树立正确的幼儿户外活动观念，并对幼儿园出谋划策，为户外体育活动的良好开展，扫清观念和认识上的障碍。
（二）对幼儿教师的建议
1.幼儿教师应加强体育知识的学习，提高自身的体育知识与技能水平
首先，不断加强体育知识和技能的自我学习。幼儿教师不能突破体育教学中的重难点，大多由于自身体育技能水平的不足而造成的。幼儿教师可用以下的方法来加强自我学习:一是拟定自我学习计划并学习;二是利用书籍、报刊、音像资料或查阅网上资料等方法阅读有关幼儿体育方面的专业知识;三是尽量做到自我学习与教学实践相结合。这样，不但能解决体育教学中遇到的难题，也弥补自己在体育活动组织方面的不足，促进自身的专业成长。
其次，不断加强教学反思能力。教师只有将学习和思考相结合，知识才能融会贯通，才能建构自己的体育活动的实践知识。对于幼儿教师来说，体育活动最主要的是反思体育教学活动，才能不断的更新体育教学观念，改善体育教学行为，同时形成对体育教学的深层次思考和创造性的见解。
最后，以“自我发展”取代“教师培训”。单从字面来理解，“教师培训”则是被动的，教师始终没能摆脱被支配的地位，而“自我发展”则是积极、主动的，教师把自己视为命运的主宰，由“他主”变为“自主”。因此，教师要积极地谋求关于幼儿体育活动的理论知识、技能技巧等，以便提高自身教学能力，从而得到幼儿园、家长和社会的信任与认可。
2.关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴
教师要特别关注不同年龄阶段、不同性格孩子之间的差异，尤其是那些活泼好动或者性格内向、胆小不合群的孩子，教师应该多多鼓励他们。教师应该透过孩子的言行举止，掌握孩子的真实想法，理解他们所要表达的意思。在整个户外体育游戏活动中，教师不仅仅是单纯的引导者，而且还是孩子们游戏伙伴，通过每次的活动观察，教师在了解孩子的基础上，有目的、有针对性地进行指导，这样才能使游戏达到最佳效果。教师适时适宜的帮助与指导，可以扩展与丰富幼儿语言，促进其语言能力的发展。
（三）对家长的建议
1.多带幼儿进行户外活动，增强体质
家长应该多带幼儿去户外或者大自然进行活动，家长也应该与幼儿一起玩，与幼儿一起挖沙池、做泥饽饽，尽情享受欢乐。父母如积极参与，以自己饱满的情绪去感染幼儿，会激发幼儿的活动兴趣。活动中，家长就像是幼儿的伙伴或大朋友，这种亲子关系有助于幼儿在活动中学会自己做主、自创玩法，因而较少见到对家长的依赖行为。幼儿有着天生和自然亲近的本能，能够和大自然亲密对话，因此父母应尽可能给他们提供一些亲近自然的机会。在他们的眼里小草是他们的朋友，蚂蚁是他们淘气的伙伴。可以带幼儿多去户外让幼儿感受自然的同时增强体质。
作者简介：潘祎丹，女 ，陕西延安，汉族，硕士研究生，西安外国语大学，710100 研究方向：小学教育