宁彩虹
甘肃省陇南市两当县香泉小学
摘要：在小学语文教学中开展群文阅读教学，有利于提高学生的阅读速度，增加阅读数量，可谓是一种新型的阅读教学模式。这种教学模式提倡小学生进行多种类文章的阅读，从而能够大大促进学生语文素质的有效提升。
关键词：小学语文 群文阅读 教学策略
新课改在语文教学中的改革可谓是前所未见的新颖，尤其是小学语文课程的改革，因为学生面对升学压力并不如中考，因此小学课程课堂建设越来越多元化，伴随学生智力水平的提升和网络发展，学生可借鉴的语文阅读材料更是信手拈来，如何在众多阅读材料中选取有意义、有教学效果的素材进行群阅读的教学指导，如何在群阅读中发挥学生主体、教师辅助的教学方式，如何为同辈教师提供可参照的教学方式指引，这成为本文所要重点研究和探讨的内容。
一、小学语文群阅读的教学价值
九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 405 万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”以往小学语文课堂相对比较呆板的教学模式，以一篇文章为教学核心的传统阅读课程讲授方法，这些与现代教学模式显得有些格格不入。小学语文群阅读方式的加入，为语文阅读课程提供了非常重要的革新价值。
在传统阅读教学中，教师将一篇文章肢解成不同的段落和层次来讲解，破坏了文章整体的美和节奏，学生如同“做题考试”一样不断的分析中心思想、段落大意、课后习题、以及描写方法，通篇阅读下来也只能够单纯的了解了单篇文章的内容解析，如改变一个阅读场景或者阅读内容，学生如果没有举一反三地能力或者足够丰富的阅读量和阅历，在真正面对考试或者单纯的欣赏文学作品方面，都无法做到知识的水平或者垂直迁移。群阅读模式一改传统单篇精读，它可以统合众多内容或者形式相比较类似的“同质”文进行类比阅读，这样相对的语文课程内容会更加丰富具有挑战性，学生也能够同时间进行大量文章的“吸收”，较比之前的课程内容设计更加丰富多彩，学生也会更加容易融入到课程设计上来，一方面大幅度提升学生的阅读量，还可以增加课堂的趣味性，保障课程效果的实施。
此外，对于提升学生的综合素质也有非常重要的影响。学生学习知识会存在“高峰期”，处于这种“高峰期”，学生会主动索取自己感兴趣的阅读材料进行阅读和学习，这种行为往往是无组织的、自发自愿形成的。面对大数据时代，网络信息的畅通无阻，很多学生在网络中更容易找到自己感兴趣的阅读材料，而这些材料很多都是不适合小学生进行阅读的，有的内容艰深不易理解，有的则内容不宜学生阅读。而语文课群阅读就有效的规避了以上谈到的问题，在课堂中能够为学生呈现众多优质的、已经筛选好的阅读材料，这对于学生而言无疑是非常有帮助的。
二、小学语文开展群文阅读教学的策略
1、选择主题，抓住文章关联
群文阅读是在素质教育倡导下的一种阅读教学方法。纵观现在的小学语文课本中的每一个单元都有独立的教学内容，通过学生对一个单元的学习，教师要建立起教学目标的达成思路。这也就是我们平时进行单元备课的目的。教师进行单元备课其实就是根据这一单元中多篇内容来梳理教学重点。从而确立群文阅读的主题。对于群文阅读的指导教学教师要提前进行准备工作，要结合文章的内容选取更加有阅读价值的内容来进行，选择时教师可以从课文的题材、写作手法、表达手法、描写对象等多个角度进行考虑，要做到最能够体现文章的特点，能够为学生的学习提供一定的指导作用。比如在学习了《用奇谋孔明借箭》这篇文章后，学生一定对文章中诸葛亮的神机妙算敬佩不已，诸葛亮在这段选文中具有超群的智慧，可以说上知天文，下知地理。对于人物的性格刻画入木三分。为了让学生对人物的性格把握更加准确，教师可以组织学生阅读《三国演义》，现在市面上有许多个版本的《三国演义》，教师可以让学生自行选择自己能够看懂的文本进行阅读，通过阅读让学生把握文章中诸葛亮的用兵如神、顾全大局的人格魅力，更会了解诸葛亮知人善用，善于识人、用人。还会对课文中的周瑜这一人物有深刻的了解，如果单凭课文并不能够看出周瑜的性格，但是如果通读全篇小说，则很明显地能够看出周瑜是一个妒贤嫉能、心胸狭窄的人，虽然很有才，但是却由于他的性格决定了他不会成功、英年早逝的命运。通过学生阅读能够让学生对于小说有深入的了解，能够让学生对群文阅读的兴趣更加浓厚，推动后续的阅读活动。
2、、求同存异，发展学生思维
小学生的思维发展很快，教师不要低估了学生的学习能力，更不要简单地认为学生还小，他们的欣赏水平在学习阶段是超出我们想象的。教师如何引导学生，学生就会如何发展，因此，小学语文教师要注重学生的思维发展，让学生通过阅读文本和课外阅读材料，提高学生的认知，让学生在课堂上发表自己的见解，当然学生的见解肯定会意见不同，教师要鼓励学生，敢于求同存异，只要是自己的真实感受即可，不一定要与教师的理解一致。比如，在学习《如梦令》的时候，我为学生介绍，李清照是婉约派词人，她的作品中多重视儿女风情，音律婉转和谐，语言非常清新圆润，有一种柔婉之美。与此同时，北宋时期也有豪放派的词人，他们的作品视野广阔，气势恢宏。我让学生欣赏了李煜的《虞美人》、秦观的《鹊桥仙》、柳永的《雨霖铃》等婉约派作品，同时欣赏了岳飞的《满江红》、苏轼《念奴娇 赤壁怀古》、辛弃疾的《破阵子 醉里挑灯看剑》等豪放派的作品，让学生将两派的作品进行对比，感受风格的不同。学生同时感受了婉约派的柔美和豪放派的豪气冲天，对于北宋词人的风格产生了更加深刻的认识。通过横向对比的方法，学生能够领略不同的风情，实现思维的发展。
3、读写结合，提升综合能力
小学生对于写作总是存在抵触情绪，其实写作应该和阅读结合起来，写作是学生的情感将要表达的一种情绪倾诉，如果让学生在阅读的基础上进行写作，就会使学生的思维涌上心头不吐不快。教师要善于把群文阅读和写作联系起来，让学生针对某一种文章进行仿写，这种仿写能够有助于学生理解课文，更能够让学生理解这一类文本。我们都认为小学生不懂什么是诗，更不懂怎样写诗，如果我说，小学生也能够用诗人的口气进行叙述，那你一定会认为不可能，实际上，小学生的写作能力是非常强的。教师一定不要小看他们。孩子的世界永远是我们无法想象的，更是我们无法比拟的，孩子的诗写的各具特色，就连我们老师也自愧不如。他们缺少的就是肥沃的土壤，教师要给学生提供土壤，不断地浇水、施肥，让学生们都绽放出美丽的花朵。
开展群文阅读这种有效的教学活动，可以为教师创造出新的教学空间，同时也为学生提高阅读能力和综合素质提供了机遇，这也正是新课程标准所要求的。