王玉雯
甘肃省兰州市城关区天庆实验中学 甘肃兰州 730030
摘要：初中阶段是知识积累的重要阶段。做好初中语文知识的积累，可以为今后高中语文学习打下基础。然而，传统的教学模式相对单一，教学方法不能满足学生对语文学习的需求，更不能满足语文教学改革的要求。为此，本文分析了初中语文传统教学与多元化教学的差异，探讨了初中语文多元化教学方法，以期最大限度地发挥初中语文学科的教学价值。
关键词：初中语文；语文教学；多元化教学
语文是一门重要的基础学科，它对学生的语言能力、社交能力、分析能力和人际交往能力都有很大的帮助。同时，它还可以帮助学生培养良好的个人修养，这是一门综合性学科。在传统教学中，语文教学通常是灌输式教学模式。老师在课堂上说，学生在下面记笔记，然后死记硬背，完成老师布置的作业。这种僵化的学习模式使学生始终处于被动状态，无法灵活运用所学的语文知识，无法主动思考。因此，尽管他们的考试成绩很高，但他们不知道如何将这些知识应用到生活中。这不利于学生综合素质的提高，也不能满足当前社会对人才的需求。随着教育改革的推进，学生在课堂上的自主性越来越受到重视。教育界对应试教育的认识在不断变化，新的教学模式也在不断变化，而这个概念也在不断探索。多元化教学法是最有效的教学方法之一，它能有效地改变传统教学方法的弊端，帮助学生提高语文能力和综合素质。为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、多元化教学方法的内涵与应用
一般来说，教师在构建具体的语文教学活动时，必须牢牢把握多元化教学方法的特点，积极利用这种教学方法的优势，从初中语文教学的实际情况和学生的实际需要出发，整合教学内容，从多层次、多角度、多方面引导学生进行课程学习活动。同时，作为语文教师，要坚持全局观，关注学生个体，及时课堂反馈，灵活改进教学计划，构建学生喜闻乐见的引导模式，深入培养学生的语文素养和语文思维。
与传统的固定模式、单一结构的课堂教学方法相比，多元化的教学方法更加新颖、有趣、多样。在课堂教学的实际阶段，教师可以根据学生的兴趣、个性和语文知识体系的实际情况，制定科学有效的教学计划，科学地考虑学生之间的差异。同时，在多元化教学方法应用的背景下，教师还可以为学生提供适当的实践和探索机会，拓展学生的思维。此外，在教学阶段，教师还应关注学生的能力、情感、文化、品德等方面，加大学习方法的教学力度，帮助学生形成有效的学习技能和良好的学习习惯。最后，教师要坚持持续学习的理念，关注最新的多元化教学方法和案例，从本班学生的实际出发，引进和创新最新的教学方法，使教学方法更符合学生逻辑思维的需要。
二、多元化教学方法的应用路径
（一）课堂教学中问题的引入
在以往的初中语文教学活动中，有的教师只在备课阶段遵循语文教材，在课堂教学阶段一般采用直截了当的方式向学生讲解相关的语文知识。在这种情况下，学生没有足够的时间来改变自己的心态，很难进入理想的学习状态，影响学习效果。在此基础上，教师应科学整合语文教材，积极引入信息技术，有效利用多媒体设备，实现语文教学要素的整合。同时，在教学阶段，为了加深知识在学生心目中的印象，教师还应引入实际案例，将基础知识、教学方法和实际案例有机地结合起来，使教学效果得到很大的提高。最后，教师可以从教学主题入手，向学生提出问题，使学生在思维中锻炼逻辑思维能力，开拓学习思路，激发学习兴趣。
教师在进行朱自清散文《背影》的教学时，可以利用网络媒体收集朱自清的详细资料和《背影》的创作背景。同时，他可以把罗中立的艺术作品《父亲》放到课件里，在教室里给学生看，并请学生们比较。然后，老师就可以提问了，比如为什么文章的题目叫“背影”，文章一共出现了好几次，作者为什么无法忘记父亲的背影等，从而激发学生探究课文的欲望，并学会运用课文知识解决问题。
（二）课堂教学阶段教学情境的构建
在日常教学阶段，教师要经常反思自己的教学实践，全面总结教学方法，创新和优化教学方法，最终形成多元化的教学模式。在课堂教学中，可以有效地利用多媒体技术，通过动画、视频等元素，创设适合学生兴趣的语文教学情境，调动学生的主动性，激发学生的思维欲望。这样既能增强学生对相关知识的理解，又能使学生深刻理解文章的内涵，进而在思想层面与文章作者产生共鸣。
在文言文《桃花源记》教学中，教师可以先导入视频给学生展示桃花源的奇景，吸引学生探索风景优美的文章。然后，可以要求学生从自己的喜好出发，结合文章下的笔记，完成文章的阅读和翻译。在此基础上，，以PPT的方式，为学生描述渔人的动态路线，进而梳理出文章的解读脉络，即发现、进入、告别、重游桃花源四个阶段。当然，老师也可以用PPT为学生解读古今同义词等文言文词汇，这样不仅可以增强学生的文言文水平，也可以逐步了解《桃花源记》作者所传达的社会理想。
（三）课堂阶段小组合作学习方法的构建
众所周知，经过六年的小学学习，初中生已具备一定的学习基础和语文学习能力。但是，由于生长发育阶段以及先天和后天因素的影响，个性特征较强的学生之间存在一定的差异。因此，在后续教学阶段，作为语文教师，要注意学生之间的差异，科学地将学生划分为不同的层次，组织层次相同或相近的学生建立合作学习小组。在具体的教学阶段，教师可以为每个学习小组分配独特的学习任务和学习活动，保证学生素质的稳步成长和进步。同时，教师还需要关注每一个学生，从每一个学生的学习理念和学习实际出发，对学生进行引导，使学生在小组讨论活动中能够更自由、更清晰地表达自己的观点，从而提高学生的合作探索、理解和分享的能力。
在教学《苏州园林》时，教师可以要求学生成立学习小组，每组最少6人，最多8人。课前，教师可以围绕作者叶圣陶和苏州园林收集资料，分组组织资料展示全班学生，从而开阔学生的视野。然后，教师可以从小组的特点出发，为每个小组安排合理的探究任务，为小组提出“文章的结构”、“文章的内涵”、“文章结尾的特点”、“苏州园林的特点”等问题，从而激发学生的思维，拓宽学生的思维，促进学生理清文章的逻辑顺序。最后，在教学结束后，教师可以为学生安排拓展任务，要求学习小组在课余时间收集中国古代园林的相关知识，或要求学习小组成员收集自己喜欢的园林场景和园林类型，并以《苏州园林》为模板进行相应的文章写作训练。在这一过程中，不仅可以加深学生对中国传统园林的理解，而且可以增强学生举一反三的写作能力。
三、多元化教学的关键
1.变“教”为“导”
这其实是一个老问题，也就是把课还给学生。在课堂过程中，真正的主体是学生，而不是教师，而是最终要看课堂质量，从学生的学习情况来判断，所以不能像过去那样由教师单独唱独角戏。必须调动学生的积极性，强化相互作用，改变教育的想法，转换教育的模式。
2.培养学生创新思维
初中的孩子处于青春期，想象力丰富，行动活泼。教师应该抓住学生的这个特点培养创造力，多元化教育的目的就在这里。让学生在课堂上积极思考自己的发言，积极思考语文和生活的联系，从而领悟创新，促进发展。
四、结语
总之，在不同阶段的学习生涯中，语文学科都占有特别重要的地位，深深影响着个人的发展。因此，在语文学科的实际授课阶段，教师需要重视多种教学方法的运用，提高学生的学习效率，优化课堂教学质量。
参考文献：
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[3]陈世梅．初中语文多元化教学方法探究[J]．散文百家( 新语文活页) ，2020(8)．
作者简介：王玉雯， 1985年12月16日，女，汉，陕西，本科，中教二级，研究方向：初中语文