吴雯
苏州市平江实验学校 江苏 苏州 215005
摘要：众所周知，学习的主体是学生。对于学生而言，其身心发展的客观需要是自主学习。在小学体育教学中，想要促使学生主动学习，就必须将学生的主体意识唤醒，对学生自主学习的积极性进行调动。这就对教师提高了教学要求。教师需要重新看待学生，将学生视为学习的主人，积极发挥引导作用使是全体学生参与到学习过程中，促进学生主体作用的有效发挥，将更多表现的机会提供给学生。基于此，本文进一步探索自主学习在小学体育教学中的实施策略，希望给广大教师提供参考与借鉴。
关键词：自主学习；小学体育；教学
引言：
新课改之后，重新确立了小学体育课程的地位，使其成为不可缺少的科目。为了使学生自主学习能力不断增强，小学体育教师就需要将自主学习模式应用于体育教学中，只有这样，才能在充分尊重学生身体素质规律的基础上，培养学生的兴趣爱好，实现有效培养和提升学生身体素质及思想素质的目标。在具体教学实践中，教师需要为学生安排好体育活动任务，以学生不同兴趣和个性为出发点，提供给学生不同类型的活动内容，增强学生参与活动的积极性和热情，培养学生综合素养，促进学生全面发展。
一、自主学习在小学体育教学中的必要性
（一）提升身体素质的技能
小学生学习任务日益繁重。大部分学生都没有对身体素质的锻炼给予高度重视，却在考试科目的学习上投入大部分精力，导致学生身体素质不断下降。由此看来，需要在小学体育教学中，增强学生参与体育活动的积极性和主动性，将学生主动锻炼的意识培养起来，制定针对性强的计划，促进学生自身身体素质的不断提高，为学生更好进行其他科目的学习提供保障和支持[1]。
（二）非智力思想品质的培养
提升学生身体素质只是体育教学的一部分内容，很多体育活动都具有团体性、竞技性与合作性特点，这些活动的内容不仅对学生身体素质进行考察，一定程度上还培养了学生的品质，比如团结协作、尊重对手、互相帮助、传扬体育精神等。由此看来，小学体育教学中需要充分运用自主学习模式，将学生多方面的素养和品质培养起来。
（三）学习情趣和信心的培养
当前，我国小学阶段的大部分学生，明显缺少学习体育的兴趣和信心。这受到多种因素影响。其中主要因素是我国整体应试教育环境和学生学习能力的影响。将自主学习应用在小学阶段，有利于对学生进行有针对性培养[2]。
二、自主学习在小学体育教学中的实施策略
（一）快乐教育对学生自主学习热情的激发
当前，体育已经成为素质教育的前沿阵地。因此，对体育教学提出了更高要求。体育教师在教学中需要想办法让学生热爱体育课，喜欢体育课因此，对快乐体育进行大力倡导。运用快乐体育教学法，提高学生积极性和主动性，使学生主动上体育课。快乐体育需要以情感教学为出发点，将学生自主学习的热情和体育情绪激发出来。对学生情感需要和人格需要进行深入研究，在自愿基础上，将学生的学习动机建立起来，确定体育追求的目标是身体锻炼的乐趣和自主学习的成功体验。通过综合运用各种方法，对自己的体育学习和锻炼行为进行调整。在教学全过程中将充满快乐、和谐、愉悦的氛围营造出来，让学生对自主学生更加喜爱。让他们懂得学习的目的和意义，从而能够积极发展体育能力和个性，促进体力和智力的不断增强，为良好思想品质的培养提供支持。快乐体育的倡导，让学生对体育乐趣进行充分感知，最大限度将学生自主学习的热情激发出来[3]。
比如走与跑教学中，学生可以进行自主选择直线跑、接力跑或者弯曲跑。攀登爬越教学中学生同样可以自主选择自己熟悉的小动物，进行模仿。在队列队形的教学中，学生可以进行自主选择，比如齐步走呈圆形，队列走呈螺旋形，队列走向右转弯、向左转弯。这些活动都可以让学生快乐起来，让学生喜欢上体育。
（二）创新法对学生自主学习习惯的培养
受到传统应试教育教学的影响，体育教学中也会采用灌输式教学方法，对学生的主体地位不重视，无法发挥学生的学习能动性和自学能力。学生接受知识时比较消极和被动，对于学生的健康发展进行了严重限制。新的教育理念对学生终生体育意识更加关注，强调教师需要转变教学方式。在教学中需要进行更多的自主探索学习。教学的任务则是对学生进行引导和帮助，从而促进再创造，而不是向学生灌输现成的知识，使学生能够对自主学习的方法进行掌握，进一步培养学生自主学习习惯，促进主动探究意识的养成，实现提高教学效率的目标。以教学立定跳远这部分内容为例子，如果教师开始就大篇幅讲解，那么学生就会很快失去学习兴趣。这就需要教师转变教学方式，教师设定问题，然后创设一个情境。教师向学生提出问题：大家能够想出几种跳跃的方法，鼓励学生大胆尝试，跳一跳。在此过程中，需要认真观察。在摸索和观察中分析大家跳法的差异。引导学生研究跳的远和跳得近同学跳法上的差异，展开深入讨论和交流。让学生自己选择对手进行练习比赛。最后做总结然后进行点评。与此同时，教师需要将跳远的标准动作给学生做好示范。这样就可以充分活跃课堂，使学生主动性和能动性得到发挥，实现对学生自主学习能力锻炼的目标[4]。
（三）活动空间的扩展，探究能力的锻炼
想要让学生具有真正的学习动力，就要让学生进行亲自设计。在体育课上，教师需要放手让学生去尝试探索和实践，给学生足够的思考空间和解决问题的机会。每节上课时都将自由的学习空间留给学生，让学生以小组为单位做一些喜欢的事。这样学生可以通过自主学习成为课堂真正的主人。采用课堂和课外两种方式进行自由活动，以小组为单位调动学生的思维进行探究，提升课堂教学效率，和学生探索体育的意识。比如在练习篮球三步篮的时候，教师先做示范动作，然后将动作要领阐述清楚。将学生分成若干小组，进行自由练习，让学生互相学习，取长补短。在学生练习之后，让小组长对探究心得进行交流，最后教师需要进行总结，这可以充分调动学生的主动性和积极性。课外自由活动过程中需要注意一些事项。第一，对安全要重点强调。为避免教师不在场时发生意外情况，教师需要将注意事项告诉学生。第二。要以学生的特点为根据，对兴趣小组进行合理安排。例如篮球、足球、乒乓球等是男生喜爱的运动。女生不喜欢剧烈的运动，那么可以以跳绳、踢毽子、羽毛球等运动为主。第三，教师发挥引导作用，让学生对目标进行明确，将课外活动计划制定出来，将小组长选取出来进行监督检查，将反馈结果及时提供给教师。
结束语：
总而言之，自主学习模式是一种科学合理的现代化学习模式，它以人本教学理念为指导，其应用策略具有独特性。对于小学阶段的体育教师而言，还需要进一步细化分层自主学习模式的内容。与此同时，从学生的实际情况出发，采取因材施教方法，只有这样，才能将自主学习模式的价值和作用最大限度发挥出来，培养学生自主学习能力，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]张珮琪,朱伟聪,林永锡.“互联网+”在小学体育教学中的应用研究——以优芽互动电影为例[J].当代体育科技,2020,10(28):102-104.
[2]蔡红军.微课在小学体育教学模式中的应用研究[J].当代体育科技,2020,10(28):25-27.
[3]陈素美.小学体育教学中的信息技术应用策略[J].福建教育学院学报,2020,21(09):95-96.
[4]张文蒙,黄涛,黄强,赵宗林,吴姣.现状、对策、启示:疫情背景下的线上体育教学逻辑探究[J].体育科技文献通报,2021,29(03):65-69.