黄丹霞
香港理工大学?广东省深圳市 518000
摘要：小学语文字词教学与英语单词教学，都是学生在学习一门语言时的基础，对于他们的综合语言水平有着决定性的影响。二者都是语言教学，所以在教育形式上存在着共同点，但是由于自身语言环境和国家语言文化的差异，所以小学语文字词教学与英语单词教学在实际开展中仍然存在着差异。本文就小学语文字词教学和英语单词教学的异同作简要探讨。
关键词：小学语文；字词教学；小学英语；单词教学
在小学语文教学中，无论是阅读还是作文，首要的都是字词，因为字词能够为阅读、朗读和写作少除障碍是小学语文的基础性根基。而在小学英语的教学中，单词也是英语中词汇、语法、语音的基础性材料。所以小学语文教师和小学英语教师在展开各自学科的教学时，也应该相互借鉴和吸收，找到良好的教学方式来促进学生的发展。
一、小学语文字词教学和英语单词教学的差异
（一）重视程度的差异
在目前的小学教育中，对英语的重视还是比较明显地，因为社会的发展意味着很多学生如果不具备足够的英语水平，会受到一些约束，因此真正没能引起足够重视的是小学语文的教学。比如在生活中可以看到很多外语兴趣班，但是却很少看到汉语言兴趣班，这其实不难理解，主要是因为学生所处的环境都是说汉语的，所以总会认为自己已经掌握了足够的汉语知识，认为不必太过关注于语文。有些教师也认为，只要让学生抄写足够的遍数，无论有没有兴趣，他们的汉语水平其实都是一样的，并不需要做过多的教学。但其实学生们的理解能力和表达能力，都会因为他们所受的小学语文教学而变得有所不同，这就是因为他们在小学这一阶段的基础不够好，如果他们从小就不喜欢语文课，那么又应该从哪个地方去培养他们的阅读兴趣呢？更不用说文采的培养。与语文相反的就是小学英语教学，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，会在他们很小的时候让他们学一些英语兴趣班。这种截然不同的重视程度，让小学语文字词教学和英语单词教学有了较大的差异。
（二）灌输方法的差异
对于英语教学的重视，是因为经济全球化，许多人都想要找出一套高效的英语教学模式，来激发小学生学习英语的欲望，所以在小学英语教学中，教学方式是多种多样的，比如情境导入、对话演练、做游戏，再比如通过英语歌曲来进行字词的教学，这都是比较常见的［1］。总而言之，在这些小学英语教学中，教师都是以培养学生兴趣为主的，并且也倡导学生们的主动学习。然而在小学语文字词教学中，尽管有一部分学校也尽力培养学生的学习兴趣，但是更多的学校并没有创新教学方法，依然沿用传统的教育模式，那就是让学生不断的抄写背诵。长此以往，学生甚至会认为致辞的学习是一场噩梦，为了完成教师布置的抄写任务，他们会想出各种各样的办法来减轻繁重的抄写任务，比如用多支笔一起抄写。教师并不明白，反复抄写并不会让学生们对语文的学习产生兴趣，反而甚至会引起一连串的负面反应，他们认为反复抄袭能够加深学生的记忆，虽然抄写确实能够在短时间内让学生记得所学过的字词，但是当这些字词回归到不同的文章中，学生们反而会觉得陌生，甚至会产生厌恶，所以他们的阅读、朗读写作也无法高效的开展。
（三）领会方法的差异
在进行小学语文字词教学时，一般都是从汉语拼音教起，学生在掌握了声调韵母声母之后，即便是不认识的字，也能够根据已有的读音慢慢拼读，并能了解一些浅显的课外阅读书籍。
并且学生们的生活中也能够让他们进行汉语的锻炼，所以学生对字音的掌握会不断得到巩固，因此字音问题只要在进行汉语拼音教学之后，基本上就能够解决。而在平常的教学中，教师也会领读课文并圈出其中学生们无法理解的词语着重讲解，所以学生就能够较为容易的理解文章中每一句话的含义。除此之外，汉语中的同义词反义词，古今异义等都是学生在学习中会常常碰到的，所以教师在进行词语的教学时，总会演变出其他的词语进行拓展。但是在小学英语教学中并不会着重讲解音标，而是直接教单词，所以即便小学生能够说出一些简单的英语对话，但是他们的发音不够准确，只要接触到新的单词必须要反复的领读，他们的记忆才会比较深刻。而且英语语义并没有汉语那么多遍，基本上一个单词的含义只有两三种，也不会分古义和今义，所以在进行小学英语单词教学时，教师为了让学生记忆单词的含义，一般都只会交一个意思［2］。
（四）呈现方式的差异
目前我国对小学生的教学要求是，当他们毕业时必须要掌握7000个汉语生词，800~1000个英语单词，由于语文和外语的课程是同时展开的，所以这种词汇量的要求相差其实还是比较明显的。这也是因为语文生字在课本中具有较高的密度，所以在呈现方式上也会有所不同。基本上在每节语文课中都要求学生必须要掌握一定的识字量，所以教师会集中讲解一些生字。当小学生的学习能力有了一定提高之后，教师会直接进行生词的教学。而在小学英语单词中，教师会通过一些教学方式的转变来进行生词量的教学，都是会跟随着文章发展的情节，不断引出本节课所要教学的生词，这种循序渐进的随文识字，会让单词始终贯穿在整个英语课堂中，因此在进行单词教学时花费的时间还是比较长的。比如在展示猫的图片时，先让学生们用英语去说出猫的特点，有些学生可能会说cute，有些学生可能会说fat。
二、小学语文字词教学与小学英语单词教学的相同
首先它们都具有直观性，这是因为小学生们的思维还是直观为主，所以生动形象的物体来进行教学，会让小学生更容易接受，尤其是那些生活中比较常见的。所以在小学语文和英语教学中，教师都会从实物出发，并不会讲一些隐晦的含义。如果是讲解学生们生活中比较常见的物品时，教师会直接选择教室中的某些物品，如果是学生们生活中不太常见到的东西，比如一些专业道具，教师就会利用多媒体以图片或视频的方式呈现在学生面前。另一方面，在进行小学语文和英语教学中，教学手段也变得越来越多样化，情景教学作为一种有效的教学手段，在词语和单词教学中都比较有效。比如在进行英语词汇教学时，由于小学生是处于汉语环境中的，如果只是让学生记忆不同字母的排列很可能会引起他们的厌恶，所以教师一般都会设定好相应的学习情境，将学生们所要学到的单词都融入到情景中并通过故事表示出来，这样学生就会有学习的兴趣，也能够让他们更深层次的理解词义的含义。而在语文教学中复杂的生字还是比较多的，尤其是一些笔画结构的布局，相较于英语来说，对于一部分学生是更加艰难的，因此现在的教学中，教师会更倾向于为学生创造教学情境来激发学生的主动学习，只要发挥引导作用，学生就可以在情境中获得知识和丰富的情感体验［3］。
结束语：
通过全文的分析可以知道，小学英语和语文作为两种不同的语言，虽然不同点比较多，但是其中也包含着一些相似之处，无论是在英语教学还是在语文教学中，教师都应该相互借鉴和学习，这样才能够以多样化的教学手段激发学生学习的积极性，让他们掌握更多的英语和语文知识，从而达到学科整合的目的。
参考文献：
［1］翟红. 小学语文字词教学"边缘化"现象的思考探讨[J]. 新课程教学(电子版), 2019(5):46-46.
［2］洪春梅. 小学语文字词教学与英语单词教学的异同与借鉴[J]. 校园英语, 2019(33).
［3］陈玲利. 对小学英语单词教学的探讨[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(005):64.