伊明
河南省开封高级中学 河南省开封市 475000
摘要：在学校的教育中，课堂导入环节是一节课堂的重要组成部分，是让学生转换学习心态，学习新知识的前提。课堂导入可以在最短的时间内让学生进入到一个不错的学习状态，让学生有学习的热情，并且付诸于行动。因此，为了更好的完成教学目标，让学生有更好的学习效率，课堂的导入形式需要进行探求，教师要根据不同的课堂设计不同的导入方式，做到形式新颖，对学生有吸引力。
关键词：课堂导入、英语阅读、高中
引言
英语课堂是学生培养听、说、读、写功能的地方，其中“听”和“读”功能的培养是对的培养“说”和“写”这种实践功能的前提准备和基础，因此，阅读课在高中英语课堂中占有相当大的比重。可以将高中英语阅读课分成阅读前、阅读中和阅读后三部分。高中英语阅读课文题材广泛，篇幅较长，其中新语言知识的内容比较多，因为相对来说阅读难度较大，所以学生们会感到厌烦。“良好的开端是成功的一半”，所以在阅读之前导入教学是非常重要的。在导入时，教师将着重激发学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生做好阅读课文的心理准备和知识准备。因此，有效的导读方法对阅读教学的顺利进行起着重要的作用，所以就需要教师有充分的教学方法帮助学生提高其积极性。
一、高中英语课堂导入意义分析
英语和语文一样，都属于语言系，其教学的主要目的是提高学生的语言能力，但是如果学生无条件背诵英语单词和语法，就不会有很好的教学效果，而且高中英语知识具有一定的复杂性，难度较高，对于学生来说其抗拒心理较大，英语教师需要充分了解这个问题。兴趣是最好的老师，也会是学习最大的动力，如果学生失去了兴趣，任何学习都是被动的。课堂导入是激发学生学习兴趣的一个重要环节，趣味性教学方法能使学生不自觉地理解知识，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有效地引导课堂气氛，激发学生的学习积极性和动机，拓宽学生的思维，提高英语教学效率。
二、高中英语阅读课导入基本要求
(一)课堂导入要具有趣味性
从心理学的角度看，兴趣是理解事物过程中的产生的一种良好情绪。这种心理情感会促使学习者积极寻求事物的途径和方法，并表现出强烈的责任感和强烈的探究精神。如果能在课堂上引起兴趣，就会激发学生的学习兴趣，使学生认识到学习是一种精神享受，让他们更自觉、更积极地去学习。例如，在高一英语Unit 3Tracel journal可以问：Do you like traveling？和Where have you been? 等问题，然后让学生可以在课下进行准备，让学生在课堂上用英语介绍自己去过的地方，并且描述一下当地有什么好玩的和名胜古迹或者遇到的有趣的事情。这样一来，既可以锻炼学生的口语能力，还能有效的提高学生上课的积极性和注意力。
(二)课堂导入要具有针对性
课时导入应与课文知识密切相关。课前导入的目的是在练习学生英语口语能力，同时将学生引入到学习的文本中，提高其注意力。教师在课堂导入阶段，首先要根据不同的内容和主题选择不同的导入方式。不同的内容，课堂导入的教学设计也应该是不同的，但首要条件必须是吸引学生的注意力，明确课堂教学的目的，为课堂教学服务。
（三）课堂导入要具有新颖性
对于这些“90后”和“00后”的高中生来说，他们有着强烈的好奇心和热爱追求新事物的特点，特别是在信息技术飞速发展的今天，高中英语教师也应该保证课堂内容能与时代共同进步，利用网络技术和多媒体技术对来对课堂导入进行辅助支持。此外，英语教师还可以利用课余时间收集导入资料，根据学生特点的不同，不断对其进行创新，充分调动学生对于英语阅读学习的积极性。
三、高中阅读教学中课堂导入的方法
（一）多媒体导入
目前，基本上所有的高中都采用多媒体技术进行教学，多媒体技术包括图像、视频和音频等多种功能，教师可以充分的利用这些资源。备课前，教师还可以通过网络查阅相关教材，多媒体导入教学是激发学生视觉和听觉，使阅读课更加丰富多彩的一种方法。例如在学习高一Unit2 Earthquakes中，教师可以让学生观看电影《唐山大地震》和真实的图片，因为学生基本上都是零零后，对当时发生的情况不是很了解，也让学生充分感受到地震的情景，这样学生回过头来在学习课文时会充满画面感，其学习的积极性也会大大提高。之后，在多媒体创造的语言环境中，教师可以更清晰、更轻松地开展阅读的教学工作。这是将多媒体技术应用于英语阅读教学的一种的教学方法，它丰富了英语教学内容，使得学生能更加理解课文、掌握相关知识点，并且记忆深刻。
（二）情景导入
情境介绍是一种常见的教学方法，将其与高中英语阅读教学相结合，可以充分调动课堂氛围。由于高中阶段学习任务繁重，教师的教学任务也相对较多，在教学工作中，很多教师都是急于求成，忽视了教学质量。忽视教学质量，在英语阅读教学中，阅读课文篇幅较长。在课堂教学过程中，教师怕时间不够，只讲解知识，课堂气氛枯燥，教学质量不尽如人意。为了解决这个问题，教师可以使用场景导入。例如，在学习《Amazing people》这篇文章时，教师可以通过多媒体技术烘托课堂的气氛。上课前，让一个学生扮演杨利伟，一个学生扮演记者。在课堂上，扮演记者的学生可以向扮演杨利伟的学生进行提问，例如，“Why did you choose to be an astronaut？”In terms of spaceship， earth is what it feels like？”等等这类问题，在有限的能力内围绕课文中重点词汇和扮演的角色进项问答，这时候台下的学生也被表演吸引住，并且认真听他们之间的问答。在提问过后教师可以提取“astronaut”、“spaceship”等重要词汇进行讲解。最后，再让学生们进行阅读。这是学生对于生词已经有了一定的掌握，他们的阅读速度也会加快，文章难度显著降低。教师通过多媒体或其他方式营造氛围，让学生成为课堂的主角，表现阅读内容的方式，让学生在课堂上积极参与，大大提高了英语阅读的教学效率。
（三）话题导入
所谓话题导入，是指教师要在上课前准备与教材相匹配的话题。在课堂上，围绕这几个话题来开展教学工作。老师和学生共同讨论这个话题，互相交流，使得相互的思维进行碰撞，帮助学生来提高对其学习的兴趣。而介绍话题的方法有很多种，教师可以在课前准备讨论的主题，或者教师可以根据自己的意愿选择一个论点，学生可以分成几个小组进行讨论。例如，如果Uit3-The curse of the mummy一课时，他可以发起一个关于探险者者的主题，供学生讨论。在讨论的过程中，学生会用到“explorer”探险家以及“mummy”木乃伊等各种单词。这些词都是课文中要学习的关键词，这时教师可以在讨论中解释这些词，加深对学生的影响，在一定程度上帮助学生理解。此外，教师还可以提问，激发学生的好奇心，让学生参与学习。
四、结语
总之，阅读是高中英语教学的重中之重，如何提高学生的素养，是高中英语学习的关键，因此导入将会是是阅读的首要，它能引导学生到特定的语言环境中去。在这种背景下，学生可以通过良好的阅读心理来探索知识，从而顺利完成阅读任务。如果教师想成功地达到阅读教学的目的，就应该根据文章的类型，结合学生的心理特点和英语水平，来对阅读之前的导入工作进行良好的规划和设计，使其起到一个催化剂的作用，灵活运用导入形式，使学生主动参与阅读过程，成为积极的读者。
参考文献
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