李焦焦
教育部高校辅导员培训和研修基地（辽宁大学） 辽宁省沈阳市 110036
摘 要：大学生网络思想引导是高校思想政治教育的重要组成部分，本文从网络思想引导重要性和必要性出发，论述了教育主体在思想认识、内在矛盾和网络素养方面需要破解的问题，提出进一步聚焦主责主业、构建新媒体矩阵、坚持“内容为王”和优化队伍等对策建议。
关键词：大学生 网络 思想引导
党的十八大以来，党中央高度重视网络文化建设，积极推动网络文化创新发展，为大学生营造风清气正的网络空间，为做好大学生网络思想提供了行动指南。大学生作为互联网的“原住民”，正处于在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，而互联网所带来的价值多元化、信息碎片化、沟通及时性等特征都深刻影响着思想引领的理念、阵地、方式和架构，在网络空间里做好大学生思想引领，必须具备互联网思维，尊重互联网精神，用好互联网功能，构建起基于互联网思维的大学生思想和行为引导体系，切实推动高校网络思政工作的可持续发展，践行立德树人的根本任务。
一、大学生网络思想引导的重要性和必要性
1.大学生网络思想引导是落实国家战略的重要举措
党的十八大以来，党中央高度重视大学生网络思想政治工作。2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，提出要创新网络思想政治教育，开展专项试点；2016年7月，习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”，为网络思想引领提供了根本遵循；2018年8月，习近平在全国宣传思想工作会议上强调，要“营造风清气正的网络空间”，“建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态”，将占领网络意识形态主阵地上升为国家安全的战略高度。同时，习近平总书记还多次发表重要讲话，表达对网络建设的高度重视，强调要遵循互联网传播规律，强化互联网思维，推动传统媒体和新兴媒体的融合发展。因此，在网络空间做好大学生思想引导是将互联网这个大学生思想引领的“最大变量”转化为“最大赋能”的现实要求。
2.大学生网络思想引导是适应互联网发展的必然要求
伴随着信息技术的迅猛发展，短短30余年，人们快速实现了从电脑终端到智能手机，从2G普及到5G应用的跨越，互联网也从作为信息载体的1.0时代，到成为社交载体的2.0时代，再到集内容、社群、服务的万务互联的3.0时代，完成了从单向展示，到人与人双向互动，再到多对多交互的转变，开启了真正的物联网时代。互联网深刻影响着人们的生活方式和思维方式，一跃成为“生活必需品”。在2021年2月3日，中国互联网信息中心发布的《第47次中国互联网络发展状况统计报告?》中显示，“截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿，互联网普及率达70.4%。其中，手机网民规模大9.86亿，网民使用手机上网比例达99.7%。”大学生群体正是互联网的重要组成部分，今天高校大学生以“00后”为主要群体，他们成长在互联网3.0时代，具备互联网思维模式，浸染互联网文化精神，虚拟空间的“真实感”威胁着现实生活的真实体验，深刻影响着大学生的思想和生活。同时，互联网存在的海量资讯、共享资源，打破时间和空间的制约，读书求知的传统边界被突破，教书育人的权威地位被解构，这为大学生思想引导提出了全新挑战。
3.大学生网络思想引导是实现教育主体重构的客观需要
互联网的深入发展打破了获取知识的壁垒，从而解构了教师的权威性，教育主体之间的互动方式由此改变，两大教育主体之间的关系更趋向融合，整体特性更加突出，客观要求教育者有“键对键”的思想引导能力。网络空间的思想引导能力提升主要为互联网思维能力和应用能力，对被教育者而言，需要具备互联网思维和相应的信息化学习能力，能准确搜索、获取和甄别有效信息，能适应互联网新形态合作与竞争。与之相对应的，教育者需要具备互联网素养，具有大数据应用能力，舆情监控和研判能力，回应社会热点问题能力，从“知识权威”到“意见领袖”，能在网络空间形成思想引领的社群、圈层，在价值多元、表达个性的互联网空间凝聚共识，核心要通过提升“执网”能力来提高“执教”效果，在互联网空间实现对大学生的思想引领客观要求教育主体自身能力要素的重构。同时，通过线上线下相融合方式进行大学生思想引导，需要实现现实空间和虚拟空间的自由转换，构建一个集信息技术、价值文化、社会环境和情感连接共生共融的网络教育引导新形态，教育主体关系重构是互联网深入发展带来的必然变化。
二、网络空间大学生思想引导需要破解的难题
1.思想认识问题：“互联网技术+”与“互联网+”区分
互联网技术的迭代发展彻底颠覆了人们的生活和思维方式，成为意识形态斗争的主战场，这要求我们在更高的政治站位上做好网络空间大学生思想引领工作。同时，大学生思想引领的理论与实践探索成果的丰富积淀成为做好网络空间大学生思想引领工作的内在动力和革新力量。思想是行动的先导，主客观条件充分的情况下，解决“互联网+思想引导”的思想认识问题首当其冲。我们应该清醒的认识到，网络空间思想引导不是简单的运用互联网工具实现教育引导的空间拓展和路径延伸，而是主客体关系、环境、思维、方式、内容等完全的转变，核心在于真正了解互联网传播规律，形成互联网思维，具备“执网”能力，从而实现对大学生思想的有效引导。从内容上来说，更加突出“内容为王”导向，注重内容的吸引力和感染力，遵循互联网的传播规律；从形式上来说，更注重“小、灵、快”的灵活形式，突出问题导向，及时性和互动性增强。因此，网络空间的思想引领强调的不是互联网的工具性，而是融合性，网络空间思想引导既然不同于传统的思想引领工作，也必然会产生新矛盾、新问题，形成新规律，这是实践和探索的重要着力点。
2.内在矛盾问题：“价值一元”与“价值多元”冲突
多元化的社会思潮客观存在，社会的发展始终在社会价值一元主导、多元互动的融合中实现，面对百年未有之大变局，国内外形式更加复杂严峻，各种思潮激烈交锋，在网络空间表现尤为明显，渗透尤为突出，在“无人不网”“无处不网”的现实条件下，价值渗透也“无处不在”“不时不在”，网络空间思想引导要明确冲突的客观性，从客观性出发解决“软着陆”问题，做到有“显性价值”，具备“隐形力量”，做到“润物无声”。此外，个体对价值引导的认同过程，对任何理论认同的过程，本身就是通过个体认识的内在矛盾运动来实现的，大学生对核心价值的认同，需要通过知识获取、观察实践，形成情感认同、理论认同，从而内化于心、外化于行，任何教育引导的最终目标都是促使个人形成自我教育的意识和能力，这一系列教育引导过程显然不能依靠单纯的知识传授和硬性灌输。网络空间思想引导要明确冲突的特殊性和规律性，从这一角度出发解决“氛围教育”和“成长陪伴”问题，在尊重和保护个性化、差异性的基础上，凝聚价值共识，实现价值引导。
3.网络素养问题：“现实身份”与“虚拟身份”转换
互联网是一种由技术催生的新传播媒介，这一传播媒介的特别之处是赋予“网民”群体以“虚拟身份”。麦克卢汉提出的媒介延伸论指出“媒介是人的延伸”“它会改变人们的感知方式继而改变生存方式”。伴随着互联网技术的发展和普及，网民在线时间更长，现实身份和虚拟身份转换时刻发生。网络虚拟空间使人们可以根据自身期待进行人物设定，并沉迷自我设定，表现也更趋向夸张，互联网对现实身份的隐匿性也催生了虚拟身份的产生。虚拟身份满足了人们在现实生活中不便展示和表达的情绪、个性和主张，以及在现实生活中无法实现的愿望、理想和期待，人们在进行自我设定的同时也会沉迷他人创设的虚拟形象和身份。另外，人们同时也会基于同样的需求痴迷他人创设，寻找志同道合的人和社群空间，把现实困境诉诸网络空间，这些现实身份和虚拟身份的差异性十分明显，以至于会造成一种错觉，即两者可以理性转换。事实上，虚拟与现实身份正在相互融合，人们会将网络虚拟空间的生命体验代入现实生活，进而影响现实生活，因为网络空间的思想引领十分必要，也更应该重视对虚拟身份和社群的打造，形成“体验感”“沉浸感”形成网上网下有机衔接。
三、网络空间大学生思想引导的措施方法
1.聚焦主责主业强化网络思想引导定力
作为大学生网络思想引导的主体，要进一步提高政治站位，聚焦立德树人根本任务，站在理想信念的制高点上，引领大学生树立马克思主义远大理想，永远跟党走，做社会主义合格建设者和接班人。牢记网络思想引领的一切出发点都是为了做好主责主业，巩固和扩大党执政的青年群众基础。思想引领有方向，也要有灵魂，有理论的高度、深度，也要有时代的温度，青年的热度，从赢得青年关注到赢得青年信任，思想引领要在实处落地生花，就是要切实助力青年成长，服务青年所需，回应青年所想，真正做到一切依靠青年，一切为了青年，形成良性互动，凝聚最广泛的青年力量。
2.构建媒体矩阵形成网络思想引导合力
新媒体矩阵的形成有赖于互联网数字技术的发展，形成具有联动性、整体性、多样性、交互性并存的动态信息传播系统，构成形成传播的“旋风效应”。高校构建的新媒体矩阵应当设有“中央厨房”即中枢系统，从中枢出发，以点带面，多点互动，形成引导合力。矩阵阵点的组成从新媒体平台来说，应包含微信、微博、抖音、快手、B站等相关平台，产出图文、短视频、音频、漫画、H5、动图、长图等多种内容形式，多角度、多样化、多形态呈现核心价值，形成传播平台的矩阵效应。阵点组成从传播阵地的角度来说，应建立校、院、学生组织、意见领袖联动的模式，兼具内容输出、舆情监控双重功能。
3.坚持内容为王增强网络思想引导效力
网络思想引导的基础是内容产出，“内容为王”是互联网传播核心竞争力，通过推出“爆款”内容吸引粉丝、扩大流量，内容只有具备吸引力，传播才具备有效性。高校作为人才聚集地，所蕴含的丰富教育资源和人才储备具有产出高质量新媒体内容的天然优势，重点在于用科学的传播理论和互联网思维，以专门的团队整合资源，策划和运行新媒体平台，激发师生创新创造的热情，持续产出优质新媒体产品，提供更具个性化、高质量的内容和服务，使高校网络思想引领有导向、有灵魂、有温度，用心用情，能把握时代脉搏，紧跟时代步伐，让科技服务于个人成长发展，进而实现学生的自我教育和自我引导，是提升大学生网络思想引导效力的必然要求。
4.优化团队建设激发网络思想引导活力
建设一支网络思想引导的高水平团队是实现有效引领的重要人才保障。高校新媒体工作团队成员应该包含思想政治理论课教师、思想政治辅导员、党团干部和学生骨干组成，新闻与传播学、营销学、广告学、艺术设计学、广播电视学、摄影学等相关专业教师作为人才库储备，做培训咨询导师，从而形成一支结构合理，专业性较强，人员充实的团队。新媒体工作团队需要有明确的智能定位，并设定自身的虚拟形象，围绕主IP形象开发相关周边文创产品，形成固定社群，加强交互性和延伸性，有小、灵、快的组合方式，通过小组开展工作，实现项目化分工，形成有内容、有渠道、有营销的一体化产出模式，有针对性的开展思想引导。
5.发挥学生作用增加网络思想引导动力
教育引导的根本目的是让理想信念、价值理念内化于心、外化于行，最终形成有效的自我教育和自我引导。因此，在网络思想引导中，大学生既是被教育引导的对象，又是参与教育引导的主体，这种双重身份带来的体验式、沉浸式、主动性、交互性的思想引导方式符合互联网的传播规律和运行模式，符合大学生不同个体间客观存在的差异化、多样性的需求，使教育更具有主动性和吸引力。此外，大学生的思维更加活跃，对新事物的接受能力更强，创新创造的热情更高，他们喜欢表达自我，挑战权威意识更强，平等对话期待更高，培养他们成为敢于发声、善于发声的网络“意见领袖”更有利于实现思想引导目标，因此，培养一支优秀的学生团队将为网络思想引领提供更大动力。
参考文献：
1.黎开谊.大学生社会主义核心价值体系教育需要处理的几个辩证关系[J].理论导刊2010(6).
2.陈永峰.从围观到行动 从被动到主导——通过网络意见领袖的网络思想政治教育创新[J].思想政治教育研究2020(11).
3. 梁钦，蒲清平，肖国芳.大学生网络思想政治教育的范式演进与经验启示[J].思想政治教育研究2020(12).
作者信息：李焦焦（1985-），女，汉族，辽宁锦州，管理学，思想政治教育
课题名称：网络空间大学生思想引导研究（52007006），教育部高校辅导员培训和研修基地（辽宁大学）、辽宁大学思想政治工作研究院 2020 年度专项课题一般项目