曾光敏
四川省成都市金堂县淮口第二小学 610404
摘要：在现如今教育改革的背景下，体现学生的主体地位，重视学生在学习中的主体性成为了教学的重要目标，也成为了许多教师教学方式创新的基础。而通过小学数学教学实践活动的开展不仅能够体现学生在学习过程中的主体地位，还能够让学生在实践的过程中更好地掌握教学内容。因此，数学教师要重视实践教学的开展，并积极地对实践教学进行创新，更好地提高教学的有效性。
关键词：小学数学；实践活动；游戏化；互动化；竞赛化
小学阶段的数学教学开展的目的不仅是为了提高学生的数学水平，更重要的是要培养学生的数学思维，只有这样才能够为学生之后的数学学习和理科学习奠定基础。但是在以往的教学开展过程中，没能够体现现代化的教学理念。而通过教学实践活动的开展能够让学生在实践的过程中更好地认识教学内容，也能够更好地掌握解题的方法和技巧。因此，数学教师要重视数学教学实践活动的开展，并且要积极地对实践活动进行创新，使其能够更好地现代化教学的理念和学生的心理特点，更好地提高教学的有效性。
一、重视实践活动开展的游戏化，做好趣味性教学
提高教学效率的最重要一点就是吸引学生的注意力，让学生能够融入到学习过程中，而要想更好地实现这一点，教学的趣味性是必不可少的。小学阶段的学生活泼好动，好奇心强，“爱玩”似乎是小学生们的天性。在小学数学教学实践活动开展的过程中，教师要重视实践活动开展的游戏化，既能够体现教学的趣味性，还能够让学生在游戏的过程中充分地发挥自己的想象力和个性，让学生能够在轻松愉悦的环境当中更好地认识教学内容。
例如在《千克、克、吨》这一章内容的教学开展过程中，数学教师就可以通过生活化的情景游戏对学生们进行教学。首先教师可以通过多媒体的方式为学生展示一个“菜市场的背景”，之后让学生分别扮演买菜的顾客和卖菜的人员。可以利用生活中的物品充当卖的菜品，然后教师准备好电子秤，让学生们在买与卖的过程中初步建立克与千克的概念。在此情景游戏过程中，数学教师要给予学生一定的想象空间，让学生能够自由地发挥。以此为实践教学开展的游戏化，让学生能够认识千克和克掌握千克与克之间的进率。
二、重视实践活动开展的互动化，做好全面性教学
在教学开展的过程中，教师所面对的往往是几十名学生，因此教师教学的进度往往是根据整个班级学习进度所制定的，因为每个学生对教学内容的理解程度不同，教师又不能够对其进行针对性的教学，往往就会产生教学的灰色地带。
针对这一现象，数学教师要积极的对教学实践活动进行创新，重视教学实践活动开展的互动化，让班级内学生都能够积极的融入到教学和学习当中，通过互助教学的实践活动来更好的促进学生的数学思维发展，同时也能够更好的体现教学开展的全面性，从而更好的提高学生的数学水平。
在教学开展的过程中，数学教师要重视教学开展的全面性和互动性。首先教师可以通过小组分组的方式根据学生的数学掌握水平将其分成高、中、低三层。然后让高层的学生融入到低层的学生当中，通过教学讲解的方式让低阶段的学生更好地掌握教学内容。除此之外还要重视不同层次学生之间的互动性。例如在《用方程解决问题》这一章内容的教学过程中，教师就可以让不同层次之间的学生进行小组合作，保证每一个小组都有不同层次的学生。然后让学生在讨论交流的过程中更好地理解教学知识。还可以让小组内学生每人出一道题，然后将题交给其他组内学生进行解答。通过这样的方式来体现实践活动开展的互动性，还能够体现教学开展的全面性，从而更好地提高教学的效率。
三、重视实践活动开展的竞赛化，做好激励性教学
对于小学阶段的学生来说，提高学生的数学水平，不仅仅是停留在学生的学习成绩上，更重要的是要促进学生的数学思维发展。所以在教学实践活动开展的过程中，数学教师赋予竞赛化教学更多的意义，让学生能够在竞赛的过程中认识到自己的不足，并让学生对自己进行反思，做好针对性的教学。数学教师还要发挥自身的激励作用，增强学生的自信心，从而更好地提高学生的成就感，激发起学生的数学学习兴趣，让学生能够在竞赛中发展自己的思维，为培养学生的数学思维奠定基础。
例如在《分数的混合运算》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过开展竞赛化的教学方式开展实践教学。首先教师要做好教学准备，可以让学生每人出一道题，然后将题收集起来，再通过多媒体的方式展示给学生，并让学生进行抢答。出题的学生不计算在抢答人员之中。抢答并计算准确得一分，未抢答的不得分，抢答但回答错误的减一分。数学教师充当裁判，分数最高的学生获胜。获胜者数学教师可以通过一些物质奖励的方式增强学生的信心，也要对未获胜的学生进行鼓励。通过这样的方式，能够很好地体现数学实践教学的竞赛性，既能够让学生在竞赛的过程中熟练地掌握教学内容，还能够促进学生对教学内容的深度思考，更好地培养和提高学生的数学思维。
小学数学作为教学中的重点课程之一，一直以来都是人们关注的重点，提高学生的水平，培养学生的数学思维对学生之后的数学学习和理科学生都有着非常重要的作用。因此，数学教师需要以教学实践为教学开展的基础，让学生能够在实践的过程中更好认识、了解和掌握数学知识，并从多个方面开展数学实践活动，最终有效地提升学生的数学水平，培养学生的数学思维。
参考文献：
{1}丁洪娥.小学数学创新教学的探究[J].软件:电子版,2017,000(007):2.
{2}陈秋云.小学数学教学策略探究[J].西部素质教育,2017,3(012):178-178.