屈建英 谢会莉
陕西省商洛市商州区杨峪河镇庙坪小学 726000
陕西省商洛市商州区杨峪河镇中心小学726012
摘要：学生除了需要好好接受新知，还需要好好复习旧知，这样，才能够从真正意义上掌握知识，自身的知识学习效果也能够得到有效的增强。因此，小学六年级数学教师有必要重视教育的不断优化，强化复习教学，通过复习教学的不断优化，促使学生好好掌握知识，让学生能够具备良好的数学水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究小学六年级数学复习教学策略，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学数学；复习教学；教学策略
处在小学阶段的学生，正面临着学习的关键时期，此时学生的知识学习状态，将会对其之后的发展有着深刻的影响。小学六年级数学教师在进行教育时，有必要着眼于复习教学，进行教学的设计，并将所设计的教学策略应用于教育中，以使得学生好好进行数学知识的学习，让学生能够具备比较坚实的数学基础，促使学生更好地进行之后的知识的学习。基于此，本文将从以下几个方面对小学六年级数学复习教学策略进行研究，以供参考。
一、趣味化教学
在小学阶段，数学这门学科，与其他学科相比，有一定的难度。小学六年级数学教师在指引学生进行知识的复习时，有必要尽量地实施趣味教学法，使得学生能够在兴趣的指引下，比较积极主动性的进行知识的学习，让学生因此能够好好进行数学知识的复习。
如，在带领学生进行知识的复习时，教师可以依据所复习的知识的特点，将信息技术引入到教育中。以带领学生复习与图形的运动相关的知识为例，教师可以借助信息技术向学生直观性展现与图形的旋转、平移相关的视频，促使学生借助视频，更好地明晰图形的运动形式。这样，学生的视觉能够接收到直观性的冲击，所以能够以比较积极且主动性的姿态进行知识的复习，使得教师的复习教学效率因此也能够更高。如，一些学生往往对一些比较趣味性的语言感兴趣，教师可以依据学生的这一兴趣点，在备课阶段，进行笑话、小故事等趣味性语言的设计，并会在复习课堂上，采用激昂的形式，将趣味性的语言进行一定的展示。这样，学生便能够在笔者的指引下，产生十足的兴趣，能够以比较积极且主动性的姿态进行知识的复习，从而为助力学生复习效果的提升奠定了良好的基础。
总之，小学数学教师在进行教育时，有必要对学生的兴趣点进行深入的研究，有必要依据学生的兴趣点，展开教学，让学生因此能够以积极且主动性的姿态进行知识的学习，从而有效促进了学生学习效果的发展和提升。
二、实现分组学习
有些学生的学习进度慢、基础知识薄弱，总是跟不上学习进度，在进行独自的知识学习时，往往会出现多种多样的问题。因此，小学数学教师在进行复习教学时，应该依据学生的学习水平，指引学生进行分组学习，让学生能够在组内进行沟通和交流，使得学生能够互帮互助，实现共同进步。
教师在进行复习教学时，便会多多关注学生的学习水平，会多多了解学生在日常生活中的学习情况，评估学生的学学习水平。在明晰了学生所处的学习水平后，教师对学生进行一定的分组，让学生能够被分为优等、中等、有潜力这三个层次。这样，教师在进行分组时，依据学生所处的层次进行分组，使得每个小组能够具备相同层次的学生。在分好小组后，教师可以依据讲授的内容，向学生布置小组合作式的知识复习任务。这样，学生便会在笔者的指引下，以比较积极且主动性的姿态进行知识的复习。因为组内每个学生的学习层次不同，所以学生在进行以小组为单位的知识的复习时，能够实现知识的有效复习，组内的优秀生能够帮扶那些学困生，解决学困生在进行知识复习时所出现的问题。在这样的小组合作式的知识复习的指引下，学生便更好地学习了相关的知识，自身的知识学习效果也因此获得了有效的发展和提升。
总之，小学数学教师在进行教育时，有必要多多关注学生的差异性，依据学生的差异性，有效实施分组教学法，让学生能够以小组的形式进行知识的复习，让全班学生能够在这样的组内合作式的知识学习引导下，获得进步。
三、应用思维导图
思维导图是当下一种比较科学的思维形式，这种思维形式能够助力学生比较有逻辑性的进行知识的复习，能够帮助学生更为全面、细致地思考问题、回顾知识。小学数学教师在进行复习教学时，应该将思维导图的思维形式，带领到复习教学上，让学生能够通过思维导图，更好地复习数学知识。
如，教师在带领学生复习与运算相关的知识时，可以使得学生能够准备好纸和笔，会带领学生仔细地回顾自己所学习的知识，进行思维导图的构建。笔者会使得学生能够将“运算”作为思维导图的一级标题，并会使得学生能够根据这一标题进行思考，拓展出加法、减法、乘法、除法这四种不同的运算形式。教师可以使得学生能够将自己所拓展出来的内容，作为思维导图的二级标题。紧接着，教师便可以带领学生将二级标题进行一定的拓展。以乘法为例，笔者会使得学生能够将其拓展出表内乘法、多位数乘一位数、两位数乘两位数、三位数乘两位数、小数乘法、分数乘法这几个方面，并会使得学生能够将其作为思维导图的三级标题。以这样的形式继续下去，教师可以依据学生在小学阶段所学习的知识，指引学生进行一层一层的思维导图构建，指导学生将所学习过得知识进行完总体的复习为止，思维导图才算构建完成。思维导图所构建出的形式，能够帮助学生更好地了解所学习过的知识，防止学生出现知识遗漏的情况，学生能够更好地掌握在小学阶段所学习的多种多样的算法和算理，自身的复习效果则因此能够得到有效的发展和提升。
总之，小学数学教师在进行教育时，有必要多多关注学生的学习特点，有必要多多关注当下比较科学且新兴的思维形式，将思维导图这种形式有效引入到复习教学中，以让学生更好地进行知识的复习，促使学生的知识复习效果能够更好。
四、构建错题集
学生在进行试题的解答时，由于自己的马虎大意、对知识的不了解等，往往会出现错题的现象。小学数学教师在进行复习教学时，有必要多多关注这些错题资源，指引学生进行错题集的构建，以让学生通过错题，明晰自己所存在的知识遗漏点，使得学生因此能够做好知识的复习。
教师在进行教育时，可以指引学生准备一个笔记本，使得学生能够将其作为数学错题记录本。在平时的时候，笔者会指引学生多多关注自己在数学练习、数学试卷解答等多个方面所存在的错题，使得学生将这些错题进行一定的研究，将其整理在错题集上。当然，教师还可以每周留出一节课的时间，让学生专门进行错题的整理。学生进行错题整理的过程，也是对所学习的知识进行一定的复习的过程。教师在指引学生在进行错题整理时，要使得学生更好地明晰自己做错的原因，会多多引导学生多多复习错题背后的数学知识点，并鼓励学生在遇到自己不同的知识点时，多多向笔者进行问题的提问。这样，学生便能够在教师的指引下，在整理错题时，做好知识的针对性的复习，让学生能够弥补自己所存在的知识错误点，使得学生能够因此取得更好的发展。总之，小学数学教师在进行教育时，有必要多多关注错题，有必要带领学生做好错题性的整理，以有效指引学生针对性复习数学知识，让学生的复习效果能够更好。
综上，复习教学是比较重要的教育环节，学生需要接受高质量的复习教学，来好好进行知识的复习，牢固地掌握知识。因此，小学六年级数学教师在进行教育时，有必要强烈关注复习教学，有必要优化复习教学，让学生好好复习数学知识，使得学生的复习水平能够获得发展，促使学生更好地掌握数学知识。
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