徐驰
坛区 沙 级中学 江苏常州 213200
摘要：当今社会发展背景下，人与人的合作交流是必不可少的基本素质。为此，中学英语教师要顺应时代发展的潮流，在实际的英语教学中制订合理的教学方案，重点培养学生的合作意识，并将其作为中学英语教学的重要目标之一。与竞争相比，合作可以促进时代的发展，可以充分调动学生学习英语的主动性和积极性，使学生之间的关系变得更加和谐，从而增强学生互帮互助的意识，提高中学生英语学习的质量和水平。
关键词：中学英语教學；学生；合作意识
合作学习，是指在培养学生自主学习能力的前提下，使学生与学生之间、学生与教师之间保持和谐的关系，平等和民主地相处。合作学习模式是一种新型的、科学的教学模式。目前，我国大部分学生为独生子女，他们在实际生活和学习中比较倾向于以自我为中心。加强对中学生合作意识的培养，具有十分重要的意义。中学英语教学是一项群体性的、有现实意义的教育活动，在学生合作意识的培养中发挥着不可替代的作用。因此，中学英语教师要积极探索培养中学生合作意识的途径和方法，增强中学生的合作意识。
1、培养当代中学生合作意识的紧迫性分析
当代中学生多为独生子女，也正是因为这一层关系，他们在家庭生活中，无论是从玩具、学习用具、零花钱还是父母的关爱等方面来说，都不需要和兄弟姐妹分享，在他们的视野中家庭中的任何事物，都可以是自己的。此时，如果家长的教育得当，那么，还会让他们懂得一些分享、奉献意识，而如果家长溺爱，任其自由发展，则无疑自私自利成性，无法更好的融合到班级、学校和社会氛围中。所以，从这一点来看对当代中学生实施合作教育启发很有必要。
另外，从维护班集体和谐、团结、稳定的角度来看，任何一个孩子都是独一无二的，都是富有个性的，他们希望得到对方的尊重和欣赏，但也会遇到困难，而如果一个班集体，当成员遇到困难时，其他伙伴都隔岸观火，试想整个集体的秩序又如何正常运行下去？所以由此来看，也同样可以认识到合作意识的教学启发紧迫性。
尽管学生的成长环境对学生的合作意识有根本影响，但学校的教育对学生的合作意识的状况无疑能产生重大影响。
教育的取向，不在于对学生自我意识的强化或弱化，而是如何在二者之间取得平衡，从而尽可能避免自我意识与合作意识的冲突，以有利于合作意识的培养、形成和发展。
传统的教育模式，在自我意识的培养上走向了极端，以致极大地妨碍了学生合作意识的形成和发展。由于传统教育以学生的学习成绩为衡量学生优劣的唯一标准， 以致造成大部分学生为追求学习成绩，而忽略了自身修养的完善;造成学生经常地以唯一标准去审视和评价周围的人和事物，眼界狭隘，容易在观念上和行为上造成偏激;造成学生展示自我的空间极为狭隘：大部分情况下，只能是学习成绩———这是对学生自我意识的极度强化以至扭曲，它极大地妨碍合作意识的形成和发展。
2、准确掌握合作的时机
我国部分中学英语教师错误地认为，合作学习是学生自己的事，与自己没有任何关系，导致在实际的中学英语教学中存在着放手不管的现象。其实，合作学习不仅仅是简单的形式上的合作学习，也不是中学英语教师随便将班级中的学生分为若干个合作学习小组就完成了合作学习的目标。如果中学英语教师仍然使用传统的英语教学模式，剥夺学生自主学习的权力，那么将会阻碍学生合作意识的培养。
因此，中学英语教师要准确把握合作的时机和尺度。中学英语教师要有效利用分与合两种教学形式。在使用“合”的教学形式过程中，中学英语教师需要向学生讲述实际教学内容，演示和讲解相关动作，并制定明确的中学英语教学目标，提高学生中学英语课堂学习的参与度。在学生自主学习能力的培养过程中，中学英语教师要有效利用“分”的教学形式，给予学生更多自主学习的权力，树立学生课堂学习的主体地位，增强学生的主人翁意识。
例如，在教学“跪撑爬行”这一课时，首先，中学英语教师要向學生详细说明这节课的主要学习内容、需要达成的学习目标、跪撑爬行过程中的要领和技巧等，使学生掌握在活动开展中应该注意的安全问题。其次，中学英语教师要将班级中的学生合理地划分为若干个合作学习小组，并要求小组学生到指定场所完成学习的动作，进而亲身体会跪撑爬行的技巧。最后，中学英语教师要将学生集中在一起进行跪撑爬行演示，要求学生根据本组实际的表现进行科学合理的评价，进而有效地完成中学英语教学任务。
3、利用英语游戏加强学生间的交流与合作
中学英语教师在实际教学中，可以积极使用趣味性较高的语言有效引导学生的思维，缓解学生参与英语活动的压力，为学生营造良好的英语教学氛围，使学生更加积极、主动地参与到中学英语教学活动中，为学生合作学习提供强大的动力，激发学生英语学习的欲望[1]。同时，中学英语教师要摒弃传统的英语教学模式，提升教学方法的灵活性和多样性，培养学生的合作意识，提高学生英语知识的学习能力。在中学英语游戏设计中，教师可以将一些单人游戏改为集体游戏，进而为更多的学生提供参与游戏的机会，使学生在游戏中积极地进行合作与交流，提升学生合作学习的能力。
例如，在开展“踢毽子比多”这一游戏时，中学英语教师可以以学生实际踢毽水平为依据，将班级中的学生分为若干个实力均衡的合作学习小组;并要求每个小组通过合作的方式进行比赛，哪一个合作学习小组踢毽子踢得最多，那么这个合作学习小组就会取得胜利。在英语游戏中，教师要鼓励学生积极讨论和交流如何取得比赛的胜利，这样不仅可以提升合作小组的凝聚力，而且可以培养学生的团队合作精神。中学英语教师也可以组织学生开展“圆圈传球”的游戏，班级中的学生需要围成一个小圈，一名学生将球传递给下一名学生。这样以学生为主、以教师为辅的英语游戏，给予学生更多自主学习的权力，促进学生自主学习能力的提升。在英语游戏结束后，教师要鼓励学生积极交流和讨论自己在游戏中的体验和感受，进而深化学生间的友情，促使学生为下次更好的合作进行充足的准备。
英语教学上，要培养学生的合作意识，要求教师要创设丰富多样的教学内容和教学方法，以便适应学生广泛参与和积极参与的要求。例如，篮球的教学，可以将学生分成两人或三人一个小组，反复练习跑动中运球、传接球。这些活动内容，毫无疑问都会对学生产生群体约束，要求学生要密切配合，并且具有一定的趣味性，能唤起学生的参与热情，从而有利于学生的合作意识的形成和发展。游戏类的教学内容，具有趣味性和广泛参与性，在培养合作意识上，其效果将是无与伦比的，教师可以在这方面多下功夫。
4、结语
在中学生的生活和学习中，合作意识是必不可少的优秀品质。在中学英语教学中，教师要积极利用合作学习模式有效解决实际教学中存在的问题，为学生的全面发展指明方向。为了有效培养学生的合作学习意识，中学英语教师要有效利用英语游戏，加强学生间的交流与合作，积极转变教学方式和教学观念，激发学生交流的欲望，培养学生的合作精神，准确把握合作学习的尺度和时机，提升中学英语教学的质量，增强学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]刘占喜.浅谈中学英语教学[J].中国校外教育，2016（S1）
[2]王岩岩.农村中学英语在学生心理素质培养中的作用研究[D].河北师范大学，2016
[3]杨秀珍.浅谈中学英语教学中的“自主学练”教学模式[J].亚太教育，2019（10）