刘霄逸
内蒙古自治区乌海市教育招生考试中心 016000
摘要：对于初中学生来说，他们正处于价值观念构建、思想道德品质养成的关键时期，通过道德与法治课程教学对学生形成正确的思想引领、规范的行为指导，并培养他们法治意识，这对于他们未来全面发展具有重要的意义。这就要求各学校、教师以及学生要改变传统的对道德与法治课程的认识，在此基础上积极探索该课程教学的创新方法，以更好地体现道德与法治课程教学的实效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高中学道德与法治教学实效性的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中学；道德与法治；教学实效性
引言
“少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富”少年作为初升的太阳，国家的希望，青少年的教育工作一直是整个教育工作的重点。在少年阶段，道德教育和法制教育至关重要。初中学习阶段是接受文化教育和思想教育的最佳时机，初中生具有很强得性格塑造性，在这一阶段加强道德与法治的培养与锻炼，不仅能实现自身的品质提高，还能培养与外界沟通交往的能力，为以后的人生道路打下坚实的基础，更好的为国家法制建设贡献力量。
一、课堂教学效率的概述
课堂教学效率指的是在课堂教学中，通过师生的互动活动达到教学目的的基本要求，促进学生的进步与发展。课堂教学是学生进行学习的主要方式，提高课堂教学效率能够全面提高教学质量，课堂教学效率主要体现在以下几个方面：明确的教学目标；教师在授课前有充足的准备；教师进行科学的组织教学活动；教师进行重难点知识的讲解；对时间的有效利用。从各种效率的含义和特征来看，结合目前道德与法治学科教学的要求，主要是在未来从教师的教学思想以及教学模式的转变、培养学生良好的习惯等方面着手。
二、初中道德与法治课堂中存在的问题
（一）单一的教学方式
部分教师在课堂上主要采用理论讲授的方式，“冷场”现象居多。课堂以教师为主导，忽视了学生的主体地位，学生对于教师所提出的问题不予回应，课堂氛围沉闷，久而久之，会让学生缺乏思考动力，对知识探索的欲望降低，课堂没有生机和活力，甚至会导致学生对道德与法治课堂产生厌恶心理。
（二）教学内容陈旧，教学方式固化
道德与法治课程教学的目的，就是利用社会中的具体事例对学生进行正确的思想引领，培养学生的道德品质，提高他们的法治意识，因此在教学内容中呈现了一些现实生活中的事例。但是在具体的教学实践中，有些教师并没有深刻理解教学内容的安排，只是将这些事例生搬硬套在学生的生活中，这就导致许多事例和学生的现实生活存在一定的距离，这让学生难以理解，因此教学效果差强人意。
（三）教师在道德与法治课堂上占主导地位
在传统的课堂上，教师就是课堂的主导者，在课堂教学中发挥着领导作用，但是这种教学模式忽略了学生的主体性，教师不注重学生的感受，学生也无法理解教师在道德与法治课堂上所讲述的内容与自己的相关性，也无法激起学生的兴趣。
三、提高中学道德与法治教学时效性的策略
（一）强调学生的主体地位，增加参与度
在课堂教学过程中，老师要改掉传统的教学方式，不要求学生死记硬背，而是在传递书本知识点的同时，多和学生们进行互动交流，在交流的过程中，了解学生的知识掌握程度和难解的困惑，根据每一位学生的不同特点，进行思想再教育。尊重学生，让他们有存在感，提高课堂积极性，老师和学生共同成长，一起进步。
（二）转变教师的教学理念
教师教学理念的改变对于基础教育阶段学生的成长是十分重要的。因此，教师要加快转变教学理念，坚持以学生为中心的理念，不断激发学生在课堂中的活力。第一，学生发展是一切教学活动的中心。教师要把学生的基本情况和发展需要作为教学设计的起点，将书本上的内容与案例素材结合在一起，进行知识的延伸和主题升华，使学生从中得到发展。第二，素材的选取以贴近学生生活为主。教师要根据班级学生的实际情况选择适当的教法、学法。在设计教学活动时，要以学生感兴趣的方式来设计，引发其兴趣，促进其思考。第三，坚持“教师为主导，以学生为主体”的原则。教师的作用是引导和辅助，一切的教学活动都是以学生为中心，吸引并带动学生主动思考、学习知识，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。
（三）引导学生积极参与讨论
中学生渴望被认同，渴求有自我表达的机会，道德与法治课程正是他们结合生活实际表达自我诉求，表达自己观点的有效路径。因此，在教学实践中教师要针对中学生的这一心理特点对他们进行专业化的引领，要为他们创造畅所欲言自我表达的空间，并结合教学内容针对社会问题为学生创设一些讨论主题，引发学生在这方面展开辩论、反思，强化课程教学的效果。例如“你怎么看汽车礼让行人”“随地吐痰为何屡禁不止”“公共场所大声打电话对吗”这些问题就存在于学生周围，有的甚至就出现在他们身上，他们对这些事情有切身的体验，因此有深刻的体会。教师要引导学生就这些问题展开讨论交流，这样能够激发学生的学习兴趣，提升他们的参与度。由于他们对这些事情感同身受，能够形成思想共鸣，因此他们的看法、想法能够表达他们的真实内心。通过正确的引导能够培养学生正确的价值观念、行为规范和法治意识，能够真正体现道德与法治课程教学的实效性。
（四）创设生动的教学情境
在初中阶段，初中生对一切新奇的事物具有好奇心和参与感，因此，在进行道德与法治教学时，教师应当转变传统的教学模式和观念，为初中生提供更多参与道德与法治课堂的机会，让初中学生在进行学习时享受一个活泼的课堂氛围，从而在课堂中获得更多的知识。道德与法治与学生的生活密切相关，但是部分教师不注重道德与法治课堂教学的效率，使道德与法治课堂教学存在着效率低的问题，教师应当利用好道德与法治课堂的优势，在学习和生活中架起桥梁。教师可以选用一些生活资料来为学生创设生动的教学情境，使学生身处其中就能够获得更加理想的学习效果。
（五）结合书本教材，引入课外题材，提高学习质量
随着社会的飞速发展，书本教材的更新速度远远比不上社会发展速度。社会主义价值观指导我们的思想。想要道德与法治课程变得生动具体，就要在教育过程中，穿插社会热门话题和社会最新发展动态。结合书本理论知识，结合社会实际发展方向，让书本和现实有机的结合起来，让法律和道德内容不再空洞。这二者结合在一起，不但能让学生们巩固书本知识，还能关注社会形态，了解社会发展，增强主人公意识。提高学习成绩的同时对以后的发展也是至关重要的。
结束语
随着新课程改革的不断深入，教师在课堂教学中要坚持“以教师为主导，以学生为主体”的原则。事实上，课堂教学是教师与学生两者间的互动和交流过程，二者缺一不可。因而，教师要掌控好课堂，将学生的学习体验放在课堂教学的中心，解决课堂上存在的问题，充分挖掘利用教材中的知识内容，让学生学有所得，学有所长，使初中道德与法治课堂变成有趣、有料的课堂。
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