曲珍拉措
西藏昌都市第三高级中学 854000
【摘要】本文围绕分析高中生物生活化教学策略为话题进行阐述，主要在进行生活化课程导入的设置，利用生活中的教学资源，教学内容反映生活现象，提升学生们的综合生物素养，组织生物实践活动，强化学生们对于生物知识的重视程度等角度进行讨论。目的在于通过实施这些策略完善当前高中生物教学中的不足之处，也为相关研究提供一定的信息参考。
【关键词】高中生物；生活化；课程导入；生物实践活动
引言：
随着我国科学技术的不断进步，教育事业也逐渐实现了更好的发展，因此我国教学体系改革方面也逐渐实现了突破。对于高中生物而言，《生物课程标准》中指明，高中生物教学课程的开展必须与现实生活之间建立良好的关联，这也是未来高中生物教学开展生活化教学的发展方向。因此，高中生物教师必须加强生物生活化教学的探讨，最终提出具有实效性的高中生物生活化教学指导建议。
一、高中生物与生活之间的关联
生物学来源于生活又服务于生活，尤其是高中生物教学内容，与现实生活更是有着非常密切的关联，也正是生活的出现与运用，使得生物学在整个高中教学过程中占据了非常重要的地位。高中生物教学内容具有一定的复杂性与抽象性，但是在根本上，高中生物更是非常现实的揭露了人们生活生产过程中的最基本的规律，生物学科的学习对于学生们的日常认知以及找寻生命价值都有着一定的意义[1]。因此，学生们在学习高中生物知识的过程中，完全可以将生活中发现的现象，利用生物学知识进行解释，透过现象看本质，最终明确理论知识与实际生活的联系，理论与生活实际相联系的方式能够帮助学生们更好的学好生物课程，提高学习效率。
二、高中生物教学过程中进行生活化教学的对策
（一）进行生活化课程导入的设置，利用生活中的教学资源
在高中生物教学过程中，设置课程导入是首要环节[2]。尽管在实际教学过程中高中生物教师会采用多样化的形式进行课程导入，但是经过教学效果进行比对，尚未取得良好的效果，所以高中生物教师应该重新考虑课程导入方式，意识到生活化导入的重要性，引导学生进行更高效的学习。生活化课程导入出现在学生们的学习过程中，能够打破传统教学模式的局限性，带动更多学生积极参与到课程活动中来。但是，生活化课程导入的方式考验教师是否具备充足的生活经验以及充分的专业知识，运用生活化课程导入方式，教师应该做好备课工作，收集相关素材，查阅资料，以此调动学生们的学习积极性，提高课堂活力。比如在学习人教版高中生物必修一《细胞中的元素与化合物》这节内容时，教师可以以此为主题向学生们提出问题，生活中常见的无机化合物有哪些？葡萄糖酸锌口服液中的金属离子是什么？围绕当前学生们所学的生物知识，教学可以要求学生通过小组讨论的方式解决问题[3]。这样的方式就是典型的设置生活化课程导入的方式，帮助学生们将所学生物知识与日常生活联系起来最终掌握更多的高中生物知识。
（二）教学内容反映生活现象，提升学生们的综合生物素养
在传统应试教学模式的推动下，大多数生物教师也只是参照试卷进行教学，在实际教学过程中更加注重学生们做题技巧的训练，学生缺少实践经验，生物知识认知也不够全面，导致整个课堂教学过程过于乏味。现阶段，受到素质教育的影响，高中生物教学必须进一步加强课堂教学与实践教学的融合，在理论与实践的高度配合下，更好的优化学生们的综合素养，培养学生们养成良好的实践操作能力。比如，在学习必修一教材中《光与光合作用》这节内容时，教师可以摒弃传统教学手段，针对不同学习层次的学生进行差异性教学，从而帮助高中学生掌握更多生物学科知识[4]。举个最简单的例子，光合作用在农业中的应用最为广泛，为什么农民伯伯在选择塑料大棚时都会选择蓝色的呢？主要是因为蓝色大棚能够更好的增加光照，提升农作物的光合作用，同时促进有机物的生成，最终在一定程度上加大了果蔬的生产量。如果教师将这种生活中的例子讲解的越详细，学生们就会了解的更全面，也会对光合作用更加感兴趣，通过这样的方式，学生们的学习热情也会增多，对于接下来学习更有难度的有关光合作用方面的知识也会更容易。简言之，生物教师必须有效讲解生物学的本质，将生活中出现的生物学知识不断贯穿在教学过程中才能有效提升整体教学效率。
（三）组织生物实践活动，强化学生们对于生物知识的重视程度
高中生物学科真正开设的目的就是，引导学生将所学到的知识运用在生活实际中。基于此，组织生物实践活动是非常必要的，能够帮助学生对生物知识产生立体的认知，同时提高学生对于高中生物知识的学习的积极性，通过实践活动能够有效的吸引学生们的注意力。在实践操作过程中，学生通常会遇到各种各样的问题，通过问题解决的过程，学生们会进一步加深对于生物知识的理解与掌握。比如，教师可以指导学生们调查身边遗传病的发病率，经过一定的分析画出可能遗传图解，从而确定遗传方式。或者要求学生对转基因食品进行调查，去了解植物生态结构与环境[5]。实践证明，生物实践活动的进行能有效提升学生们学习生物知识的积极性，帮助学生对生物学科有正确的认知。因此，在实际教学过程中，教师应该打破传统教学模式的局限性，多多带领学生们走出课堂，开括视野，全面化的将学生带动到学习活动中来。
结束语：
综上所述，提出先进性的高中生物生活化教学策略是非常必要的。能够帮助学生们更清晰的了解生物专业知识，引导学生在生活中能够用生物知识解释一些之前解释不了的生物现象，也为其他学科的学习开了一个好头，为后续更高难度的学习做好了铺垫。
【参考文献】
[1]林克辉. 浅谈高中生物生活化教学策略[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2019, 13(14).
[2]徐强. 高中生物生活化教学策略的实践研究[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编. 2019.
[3]王蕾. 浅谈高中生物生活化教学策略[J]. 散文百家, 2019(2):148-148.
[4]梁燕. 探究生活化教学在高中生物教学中的运用[J]. 科幻画报, 2019, 000(005):P.73-73.
[5]樊维伦. 新课改背景下高中生物生活化教学策略[J]. 数理化解题研究, 2019(24).