陈振斌
广西陆川县马坡镇大良小学 537712
摘要：小学数学课堂中开展有效性提问，能够确保学生把思路与注意力均放在对数学知识的学习中，提升学生的学习效率和质量。同时，它有助于提高学生的学习能力和独立解决问题的意识，从而能够保证学生综合素质的提高。基于教师的积极引导，学生会喜欢上数学这门学科，从而全身心投入学习，提升学习效率和数学学习水平，助力学生实现长足的进步。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性
前言：提问为小学数学教学过程中的常见教学方法，有效体温要通过教师精心设计与掌握课堂环节，从而使提高提问与教学的效果。有效提问为教学手段，使师生交流得到增强，教师也能够掌握学生学习情况，在教学过程中活跃课堂的气氛，使学生学习兴趣得到激发。通过提问能够使学生自主学习，满足新课标教学的需求，还能够使教学效率与质量得到提高。
1小学数学课堂上课堂提问的重要性
1.1学生回答课堂问题，巩固所学新知
认知心理学中重复记忆的幂定律原理告诉我们通过重复多次对新知识的温习，大脑的短时记忆才能转化为深度记忆。学生在数学课堂中通过教师对原理进行讲解，配合示例进行分析获取新知识。学生当时理解了并不一定永久掌握了这个知识点，需要通过对知识的反复使用才能达到最终掌握的效果，例如，随堂提问、课后练习题、考试等都是对知识进行反复练习的途径。所以，小学数学课堂提问环节是学生掌握知识后进行强化记忆的有效策略，巩固所学新知，加速学生对知识的掌握。
1.2有助于学生学习数学积极性的提升
小学数学教学中，最关键的一部分就是课堂提问，也为实现有效教学的一种良好方式。小学数学课堂教学中，更好的开展课堂提问具有十分巨大的现实作用。小学数学课堂教学中，课堂提问能充分激发学生的学习热情，我们都知道，兴趣是学生最好的老师，小学数学是一门十分抽象的学科，教学中若学生学习兴趣不足，则教学效果将不会理想。并且小学生具有活泼好动的性格，对新鲜事物好奇，为此，小学教学中学习兴趣的作用更加显著。传统教学方法无法对学生学习兴趣进行激发，也不利于培养学生创新力。而课堂提问可有效弥补传统教学模式中的不足，提升数学的趣味性，进而学生可以积极进行思考，对数学产生更大的学习兴趣。
2小学数学课堂提问有效性的优化举措
2.1充分利用多媒体教学设施提高提问有效性
小学阶段的学生们年龄非常幼小，注意力也无法长期集中到多媒体教学当中，所以小学阶段的数学教师一定要充分注重学生们的学习兴趣提升和学生们学习主动性的充分激发，利用灵活性更强的课堂教学方式和教学方法，可以让学生们的注意力集中到课堂教学内容上，产生更加强烈的好奇心，给学生们的学习动力带来更加明显的提高。结合学生们的学习能力进行相应的问题设计，也可以通过多媒体技术的帮助，让数学课堂教学枯燥无聊的课堂教学特点得到更加充分的转变，让学生们更加积极主动的进行学习。数学教学如果能够充分吸引学生们的注意力，就可以改变学生们学习兴趣低迷的情况，真正达成课堂教学提问有效性提高的目的。
2.2课堂教学提问不仅要通俗易懂，还要有更强的启发性
小学阶段学生们个人特点决定着学生们约束能力差、理解能力低的特点，也导致学生们对于问题的理解更加偏向于直观化的问题。所以教师在进行课堂教学提问设计的时候应该设计一些更加形象化、更加通俗易懂的问题，这样才能够给学生们带来更加充分的学习兴趣提升，强化学生们回答问题的积极性和学习自信，通过启发性问题的设计，让学生们在参与问题、寻找问题答案的时候，能够获得更加明显的课堂教学提问教学效果提升。针对性更强的提问方式也能够让学生们把握课堂教学提问的主要内容，让课堂教学拥有更加明显的针对性和目的性
2.3在恰当的时机进行课堂提问
在小学数学课堂教学中，数学教师通常会利用课堂提问启发学生对知识内容展开深层次的思考和探究，使学生对知识点理解的更加深刻，对习题练习更有积极性。教师要在教学过程中结合教学内容和进度把控好提问的时机，使学生能够在独立思考的基础上拓宽思维的广度和深度，同时也能在课堂问题中体会到学习和练习的乐趣。
如一年级在学习“加与减”时，需要学生能够正确计算100以内数的连加计算，如果直接给学生一组数字让学生进行连加计算，很容易使学生觉得枯燥，教师可以借助课堂问题增强练习的趣味性：六一儿童节游乐园组织了活动，很多小朋友都来参加，第一批入园的有20名,第二批12名,第三批28名，第四批9名，第五批11名，你知道今天一共有多少小朋友来参加活动吗？学生的积极性被充分调动起来，积极的进行计算练习，提高了练习的效率。
2.4培养学生发散思维
发散思维侧重于寻求变异，善于从多角度来寻找解决问题的形式。它包括横向思维及多样思维，具有独创性、多向性及灵活性等特点，能在深挖信息的同时，为已知、未知构建桥梁，找到新的解决问题的思路及方法。想要在小学数学教学中提高学生的数学综合能力，必须加强对学生发散思维的培养，这样学生才能灵活运用所学的知识，并不断内化成自己的创造才能。因此，在数学教学过程中，对学生知识灵活使用性较为重视。
有效提问能够培养学生的创新思维与发散思维，在实践过程中得出数学知识，以此就要培养学生的动手实践能力。
如：在实际上教学过程中，可以通过“一题多变”，即对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化的情境中，从各种不同角度认识数量关系。此外还可以通过一图多问、一题多议、一题多解等形式，并在课堂教学过程中辅以有效的课堂提问，进而培养学生的发散思维能力。
2.5注意提问对象的广泛性
在课堂教学中，主体是学生，教师在课堂提问时也一定要时刻注意到提问的对象是学生，是具有个体差异性的独立个体，所以教师在设计问题时，一定要兼顾到每一位学生，课堂提问的对象是知识水平和理解水平存在差异的学生，在进行课堂提问时，要注意满足不同层次学生对知识的掌握。若提问的问题只照顾到成绩较好的学生，势必会打消后进生的学习积极性，若提问的问题过于简单，那么这些问题显然对程度好些的学生来说没有任何意义，这样肯定会影响课堂的效率，因此课堂提问的对象一定要明确，兼顾每个学生。
学生具有个体差异性，教师在设置问题时，既要照顾到后进生，也要考虑到优等生，在进行课堂提问时，不能把较难的问题都留给优等生，这样会影响后进生的发展，也不能把容易的问题都留给后进生，这样也不能真正提高课堂的效率。要同时考虑到满足不同学生的心理需求，既要提高后进生的学习积极性，又要满足优等生学习需求。
结束语：
在小学数学课堂当中开展提问环节能够保证学生的注意力和思路都放在数学知识的课堂学习当中，保证学生的学习过程更加的高效。有助于提高学生的学习能力和自主解决问题的意识，为学生的全面综合素质得到提高提供了良好的保障。由于教师的积极引导，学生会喜欢上数学这门学科，从而全身心的投入到学习中去，进而提高学生数学学习的效率，确保学生数学学习水平的提高，促进学生更为长远的发展和不断进步。
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