孙丽
秦皇岛市第一中学 066000
摘要：在大数据时代下，高中数学教学也迎来了全新的机遇与挑战。大数据时代下，也是高中数学教学信息化、多元化、规范化创新发展的前提与基础。近些年来，国内各高中愈来愈重视数学教学的信息化创新，所以在基于大数据的环境下，更是为这一发展起到了有力的助推作用。高中生在学习数学的过程中不仅要求要能够掌握基础的理论知识和基本的学习能力，同样教师还应当着重将教学重点放在对于数学学科的思考与理解上进行全方位的发展。本文通过阐述在大数据时代下，高中数学教学的具体分析，以此来推动高中数学教学的全新发展。
关键词：高中数学；新课程；教学；有效教学
引言：
近些年来，信息化的发展为整个高中数学教学提供了有利的发展条件，随着大数据信息科学技术的不断普及推广，高中数学教学也需要抓住时代的机遇，强化数学教学信息化的重要性，突出其发展的特点，将高中数学的教学工作作为高中数学教学整体发展的重心。在应试教育的体制下，学生从小学到中学，其学习主体性的地位都受到了很大的限制，学生自身的个别差异化也经常被学校与教师忽视，导致了高中数学教学工作的源动力不足，得不到学生的充分支持。所以说，高中数学教学必须要基于大数据时代的影响，真正意义上将高中数学教学活动更好的创新发展，撇弃传统老旧的教学方式、内容、手段，通过全新的教学模式来提升高中数学教学质量与效率。在实际的高中数学教学的过程中，教师要时刻关注学生的心理变化，了解掌握学生对数学知识的理解能力，并且有针对性的采取先进的教育措施，最大程度的培养学生的数学逻辑思维，推动高中数学教育教学活动的进一步发展。
一、大数据概述
数据是数学知识的主要来源，也是记载数学信息的重要方式。随着大数据时代的到来，数据的规模、数量随着政治、经济、科技的发展不断地增大，数据的记录范围也相应的增大。实际上，从宏观角度来说，大数据实际上是借助新的处理系统、处理模式来优化、洞察、执行。大数据无论是从实效性，还是从真实性来说，相对而言都是较为理想的，数据的规模、模式都是有一定基础的，大数据可以借助其固有的动态性特征，对后续的数据分析、预测也能起到一定的作用[1]。
二、大数据时代下，高中数学教学具体分析
（一）促进教师角色转变
传统的高中数学教学模式实际上的弊端是较大的，传统的模式是无法适应现代化教育需要的。所以从这个角度来说，就需要高中数学教师转变自身的传统角色，借助大数据的力量，促使教学模式更加多元化。比如说，教师可以组织学生小组合作学习、探究知识，利用个性教学的特征，了解学生的所需，丰富课堂教学内容、创新教学形式。教师借助大数据转变角色的过程中，首先要树立“学生是学习的主体”这一理念，将学生的实际需求作为借助大数据开展教学活动的基础与前提。教师要根据学生之间的学习、性格差异，将其分为若干个小组，随后设置相应的题目，比如说：“集合通过怎样的形式来表示？”“是否可以利用单个的元素来表示？”等等问题，然后引导学生小组合作讨论，最终达到“集思广益”的教学目的，培养学生的逻辑思维能力，提升学生的数学基础[2]。
（二）了解掌握学生情况
传统教学模式下，教师多半知识重视学生的课程成绩，不去过分把握学生的实际状况，导致在教学层面的针对性相对而言会较低一点，教学质量与效果得不到有利的提升。
一般情况下，教师了解学生的状况，多半都是从学生的成绩着手的，但是这种了解方式相对而言也是过于片面化了，不能够保证教师能够了解学生的全部状况。所以说，教师可以通过信息技术来深入了解学生的实际情况，以学生之间的个性差异为主，制定合理的教学计划。加入信息技术，就可以帮助教师更全面的了解学生的情况，调动学生的积极性，尽可能的满足学生的需要。
（三）强化学生主体地位
传统教学模式下，学生在学习中太过于被动，其主体作用未发挥出来，再加之大多数的教师只顾着自己在课堂教学上传授知识，没有意识到“满堂灌”的形式甚至会遭到学生的反感心理，降低数学教学的效率。所以说，教师必须要借助大数据，设计丰富的教学内容，令学生在网络平台的推动下完成学习任务。教师也可以在网络平台上分析学生的具体情况，比如说，在学习《函数》这部分知识的时候，教师可以根据章节导语设计预习题目，令学生先行预习这部分知识，保证课堂教学的效率[3]。
（四）强化学习自主性
高中数学课程教学的效率要想提高，首先就需要强化学生的学习积极性，高中数学教师需要以自主性为学习导向，基于自主性开展教学工作。对于高中数学教学来说，课堂结束后的知识复习、巩固、习题训练，才是重中之重，但是许多学生过于依靠“手抄错题”的形式来纠正自己做错的题目，实际上这种方式是不够理想的。除了会浪费有效的学习时间外，还会更为枯燥、乏味，学生的求知欲得不到激发，学生的积极性得不到调动。所以说，在这种情况下，大数据就能够发挥它的价值与意义了。教师可以利用大数据搭建一个平台，将学生在试卷中做错的题目、纠错的题目整理收集，放在网络平台上，之后利用网络，将这些问题下载下来，便于学生更好的学习、解答，为学生的纠错提供便利的条件。实际上，利用网络平台，完全可以提高学生的纠错效率，在面对自己不会的题目时，也能够第一时间分析解决。例如说，在学习《等比数列》这部分知识时，教师可以通过预习，令学生理解掌握一些简单的数列知识，随后在课堂教学中利用大数据，将数列的知识形象化的呈现给学生，为学生之后的学习奠定基础[4]。
（五）推动分层教学模式
就目前的高中数学教学来看，一般情况下，都是集中在教室上课的形式，由于时间、空间的限制，导致教学形式过于单一，很难在教学过程中，激发学生的兴趣。教师可以采用“因材施教”的教育理念，利用大数据推进分层教学，由于学生的性格、学习状况，导致班级内的学生即使在一个环境下学习，也做不到每个人都能吸取一样的知识，所以这个时候，分层教学就显得更为重要了。教师根据大数据，可以保证照顾到班级内的每位学生，从教学需要的角度出发，以学生的兴趣为导向开展教学，保证教师教学与学生学习在同一个层面上。此外，教师还需要有针对性的进行一定的创新模式，尝试问题情境的导入，创设良好的学习氛围，为高中数学教学质量的提升打下坚实的基础。
三、结束语
大数据下的高中课程教学已然成为新课程教育改革的新的趋势、新的潮流，国内诸多数学、专家学者都在不断的深入探讨这部分的知识。要想真正意义上实现高中数学教学的高质量、高效率，对于教师和学生的数学素质素养都有着最好的要求。教师要明确知晓大数据的感念，转变教学角色，了解学生实际掌握的知识点，展开分层教学，发挥学生的主体地位，调动其积极性，为学生未来的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李多.大数据背景下高中数学统计学课堂教学创新与实践—以北师大版数学三第一章第三节抽样方法为例[J].数学教学通讯,2018(27):35-36.
[2]位旦,赵枫.网络学习空间环境下高中数学微课应用的探究与实践[J].中小学电教,2018(03):47-50.
[3]杨鸣宇.新课程高中数学有效教学策略的探究[J].西部素质,2016(24).
[4]李红叶.新课程下高中数学有效教学的实践研究[J].才智,2016(13).
作者简介；孙丽(1978.10),女, 汉族，河北省秦皇岛市， 本科，秦皇岛市第一中学，中学高级教师，研究方向；高中数学教学