杨珊珊
辽宁省绥中县荒地中学 辽宁省葫芦岛市 125200
摘要:小学科学是一门综合生物、物理、化学和地理的学科。它具有丰富的内容，内容是小学生通常的现象和事情。在新的教学改革背景下，教师课堂教学应着重于为小学生建立有效的课堂和机会。应该从教学概念和有效的课堂策略开始，进行积极的探索和研究。
关键字：小学科学；高效课堂；策略研究
小学生还很年轻，他们的思维意识还没有成熟。理科课程可以促进思维意识的健康发展，为未来的成长奠定坚实的基础。由于教师的教学方法在科学过程中过于统一，这不仅影响了小学生的积极性，而且降低了他们的学习效果。因此，小学的科学课应以人为本，了解班级效应，其中学生是教学的关键要素，教师需要更新教学观念以创建有效的课堂，并提高学生在小学学习科学和使用科学的能力。
1.小学教师应提高个人专业素养
作为课程负责人，小学科学课程教师的专业水平也决定了课堂有效性的水平。作为一名富有成效的老师必须负责任，并能够指导学生提高他们的专业素质。 “建立有效的课堂”是保证有效教学的重要途径，有效教学是高质量的教学。除了拥有丰富的知识和教学经验，清晰的表述以及认真的教学方法外，教师还应该对教学主题的内容有深刻的理解和足够的掌握，并完善教学内容。选择适合学生特点，适当的教学方法以提高教学效果。如果教师清楚地意识到教学的目的，并且可以在各种各样的科学知识中取得很高的学位，那么如何与小学生进行交流，如何有效地教导小学生就变得更加重要。所有这些都要求教师进行专业培训，并能够维护未来的计划和观点。因此，有必要以各种有效的方式提高科学课程教师的专业素质，引起人们对科学界的兴趣并不断对其进行热烈的评估，并高度重视科学界的新变化和新发现。
2.开展情境教学以增强课堂活力
情境教学法是一种允许学生融入课堂的教学法。这可以吸引学生集中精力学习，并在课堂上增强学生的活力。小学生年龄较小，思想活跃，往往对科学课程失去兴趣。这会影响科学课程的学习过程。科学中的教师教学方法过于统一，不仅阻碍了小学生课程的发展，而且降低了他们的学习热情。因此，教师可以通过允许小学生扮演重要的教科书主题和角色来发展情境教学，激发小学生的积极性，进而也可以提高教学质量。
3.学生实际操作达到有效的课堂
在课堂上实现有效教学的实践工作将学生作为课堂的重要组成部分，充分理解小组动员和研究的精神，理解和加深学习材料的内容，改变老师的传统教学。在课堂上，把学习过程传递给每个小组，以完成任务，而老师则指示学生采取行动，并充当听众的学习对象。学生在课堂上的实际工作增加了知识印象，并激发了学生的学习兴趣。在探索新知识的基础上，鼓励学生根据所学知识发展创新意识。
例如，在课程“桥梁的形式和结构”中，有上课前学生同意搜索有关桥梁的信息，收集桥梁的各种图片，并准备实验设备：绳索，木块，纸，透明胶。在课堂上，每个小组首先报告对桥梁形状的理解，然后学生结合图片资料的显示来对桥梁的形状进行分类，再通过小组中准备好的材料“架起一座桥梁”。根据学生在建造桥梁方面的经验，他们得出结论：桥梁由几个部分组成，这些因素与桥梁的承载能力有关。在各种学生报告和叙述中，他们了解桥梁构造的相关知识。老师和学生们一起完成课堂总结和扩展，运用对象在生活中的耐力，反映出科学技术在人类发展中的重要作用。
4.科学课应给学生一个成功的机会
成功的学习经历对于学生来说是宝贵的财富，有助于他们面对未来的学习困难和更持久的学习性质。
小学科学教师应给学生机会，使他们有机会体验成功并设定逐步的学习目标，以便学生可以不断地基于自己的成功经验，发展内在的自信和学习效率。小学教师应通过学习有效的课堂建设来不断提高学生的积极性。因此，应该清楚地教给他们知识、技能和标准，以便学生可以从各个方面体验他们的不断成长和进步。小学科学课程的教学实践要求教师不仅具有专业素养，而且还应该受到教育，学生将继续充实自己和他们固有的学习能力。因此，有必要提高学生的学习专业态度，使小学生受到科学老师的启发和指导，进行许多简单的科学研究活动，以提高他们的整体研究素养。
5.扩大课堂活动并丰富科学知识
科学知识不仅存在于校园中，而且存在于日常生活中。换句话说，诸如“燕子低飞蛇过道，大雨就来到”之类的谚语，而这些谚语则包含了丰富的科学知识。在小学科学课程中，小学生不仅必须在校园里学习科学，还必须在日常生活中学习科学，这可以提高科学和文化成就并加强科学知识的建设。学生还很年轻，他们的智力发育还不成熟，无法理解科学的本质，在某种程度上阻碍了科学的发展。在科学过程中，教师仅依靠教科书教学生，这不仅限制了学生的学习和思考能力，而且影响了学生的科学知识。因此，教师在教学中可以扩大课堂活动，并在校园外利用科学知识来丰富小学生的科学文化。
例如：教师可以开设自然阅读班，以便小学生可以阅读科学书籍。如小学生可以阅读“100个学者故事”。通过阅读这本书，小学生可以更多地了解科学家的故事，并学习科学家的伟大精神；小学生可以阅读“玛雅昆虫的境界”，在这本书中，小学生可以了解有关昆虫的更多信息，了解众生的特征；学生可以阅读《大地之王》（恐龙的插图集），通过阅读这本书，小学生不仅可以增进对古代恐龙的了解，而且可以提高其历史文化成就。教师还可以组织小学生参观科学馆，并将科学馆用作教室来教小学生，可以加强教科书和博物馆中物品的知识，以增进对科学知识的理解。
6.生活实践促进有效课堂
实践是学习知识的最好方法。科学之所以成为小学知识的主要学科，是因为它与日常生活息息相关。让学生不仅学习知识，还掌握学习知识的新方法，将“老师要我去做”转化为“我去做”。通过科学实验获得自尊和自信将激发学生学习新知识的内在学习潜力。例如，“观察绿豆芽的生长”，绿豆是家庭中各种谷物中最常见的一种，在学习本课程的内容时，将相关的实验结果带到课堂上，演示它们，然后结合动手经验，进行分组讨论，并为学生形成特殊的知识链，描述实验过程和结果，从而增强课堂教学的影响力。
7.集中师生之间的和谐、民主和平等关系，以提高学生学习科学的效率
为了使小学生对科学世界有良好的印象和兴趣，小学教师应充分调动学生固有的学习潜力，为他们提供轻松的环境，并使其得到充分尊重。这样，他们可以自信地面对科学界的各种问题，并可以积极地探索和挑战。按照传统的教学理念，师生之间存在不平等的关系，学生承受着巨大的压力，这种状态不利于释放他们的内在潜力。他们相信老师权威的回答所提供的建议，因此是顺从学习的被动状态。然后，根据新的以学生为中心的概念，我们必须充分尊重学生，并能够在学习活动中考虑学生的特殊需求，鼓励学生对自己的成绩更有信心，也可以使他们感受到老师的动力。
总而言之，小学高段科学教育是小学生获得基本生活技能和科学经验知识的学科。在新教科书的实施阶段，研究有效课堂的建设是了解主题价值的有效途径。教师通过以人为本的教学作为课堂的主体，传授学习和认知技能多方面的知识，激发他们对知识的兴趣和热爱，在实践中不断大胆创新，指导他们同步科学技术，努力成为技术时代的创造者。
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