金引芳
浙江省宁波市镇海区精英小学 315200
摘要：随着小学阶段信息化教学的推进，网络信息资源在一线教学中开始普遍应用，在小学数学教学中，教师应合理利用网络信息资源，以改善教学效果，打造高效的小学数学课堂。数学教师要做好筛选工作，选择合适的教学资源，解决数学教材不足的问题，提高数学课堂教学效率。文章通过结合教学实践，分析了网络信息资源在小学数学教学中的应用措施。
关键词：数学教学；网络信息资源；小学数
引言
为了培养学生的数学综合素质，提高学生的数学应用能力，教师需要依托网络信息资源，创新更加实用的教学方法，通过为学生创造更加开放的学习空间，充分发挥学生的学习自主性，从多方面夯实学生的数学能力。
一、小学数学教学中应用网络信息资源的价值作用
（一）提升教学的趣味性
网络信息时代的到来，为小学数学教学的创新铺平了道路。具体而言，教师可以使用多种明亮的显卡实现知识多样化、立体图形。在尊重学生素质发展特点的同时，不断设定教学目标，丰富教学内容，可以对学生进行有趣的数学教学。教师利用网络信息资源，可以轻松捕捉学生的好奇心，拉动学生的思维，促进学生体验和感知实践中的学习乐趣。特别是以兴趣为导向，学生在数学学习上有明确的方向。
（二）开阔学生的知识视野
网络信息时代的到来为数学教学提供了便利条件。教师，尤其是在信息技术的支持下，可以创新教学模式，并以制作微课的形式，向学生讲述艰苦、困难的知识，彻底摆脱传统教学思想的束缚。此外，网络信息资源的开发和应用，使教学内容具有多样性的特点，教师可以从视觉、听觉等方面入手，给学生广阔的知识视野，拓宽和延伸教学内涵，从而让学生乐于学习数学，敢于探索知识。
（三）培养学生的主动性
在某个层面上，网络信息资源的利用具有很大的教育价值，它不仅能满足学生的好奇心，还能转化为教学方法。特别是，学生在学习某一板块的知识时，可以根据老师提供的数学资源，深入研究该知识的变形以及应用方式，通过和其他同学一起研究问题，主动思考数学知识的变化过程，实质上掌握数学思维方法，促进数学素质的提高。
二、网络信息资源在小学数学教学应用中存在的问题
（一）网络信息资源运用不到位
网络信息资源式教学是以多媒体、投影仪、计算机等设备为基础，通过幻灯片的讲解、视频的播放、图片的渲染等方式，在为学生带来良好学习感受的同时加强学生对知识的理解。这就要求教师具有一定的网络资源运用能力、资源的整合能力，让各种信息资源之间形成一定的联系，进而促进课堂学习的效率。但在实际教学中，部分教师缺乏资源整合与运用能力，课堂比较枯燥无趣，教学效果也不尽人意。
（二）教师信息应用能力不足
现如今，在大背景下，各个学校都提倡网络信息资源教学的教学模式，教师也开始致力于应用多媒体、投影等设备实现教学目标。但由于部分教师并没有受到过具体的培训，对教学设备的使用还存在着一定的问题，对网络教学资源的整合也不到位，计算机技术应用能力也不强。在这种情况下，学生接受知识系统性就不会很强，课堂学习效率也不高。
三、网络信息资源在小学数学教学中的应用研究
(一)创新教学方式，激发学生的学习兴趣
小学数学的主要目的是:第一，让小学生为数学学习打下坚实的基础；其次，为了让小学生在生活中更好地利用数学知识，近年来，各地区的教育部门都引入了网络信息资源，以引入创新的教学理念。例如，．例如，人教版小学数学六年级上册“圆”这节课的教目标是让学生了解圆心、半径、直径的定义，以及圆的计算周长、面积。教师可以提前准备教具和课件，收集一些学生在日常生活中经常能看到的圆形图片。在教学中，教师可以先提问:我们如何测量圆的长度，我们如何验证圆的规律是否正确，再在多媒体上显示两个圆并测量它们的长度，找出它们的圆心，找到它们的中心。通过学生的思考和回答，教师今天开始教学，播放他们准备的课件，让学生看哪些答案和自己的一样，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂互动的效率。
(二)结合网络资源，降低数学知识的难度
小学数学教学中涉及到的许多原则和概念，已被学者们反复研究，并得到高度总结。在实际教学中，如果老师直接把这些材料交给学生，要靠学生自己的抽象思维和逻辑想象去思考和理解是非常困难的，对于纯粹的理论数学内容，学生在学习过程中很容易体验到无聊或疲惫的心理，影响学习的效果和进度。当这种情况出现时，教师可以借助新媒体，利用新媒体工具的特点和直观、动态的优势，对学生进行数学教学活动，以图片、视频或动画的形式展现出原创的枯燥、抽象的理论知识，不仅能帮助学生用眼睛直视，还能用心聆听，使原本理解起来极其困难的知识变得清晰可观，一目了然。
(三)利用多媒体技术创设教学情境
小学数学教学的主要目的是培养学生的数学应用能力，因此在小学数学课堂教学中，教师可以利用多媒体教学方法进行情境教学，以改变传统的教学模式和教学氛围，学生可以在轻松活跃的课堂上上课，获得更多的数学知识，并可以在生活中合理利用数学理论知识。教师可以通过图像、视频、声音广播，创造情境课，增加课堂互动，比如，人的小学数学第四课堂教学的主要目的是让小学生了解小数在日常生活中的应用，结合具体情况，进一步理解小数的意义，用小数介绍日常生活中的一些事情。老师可以先准备一个电子秤，一些糖果等，提前录制视频，然后给每个班级学生三个糖果，让他们看看分配给糖果的重量是否相同。当你上课时，老师可以让每个学生在讲台前称自己的糖果，以提高学生的学习兴趣，改善课堂气氛，创造使用多媒体技术的学习情境。
（四）运用网络信息资源，建设多元评价体系
小学数学学习主要是靠教师的传授，教师的教学方法合适与否与学生自主能力的好坏有一定的关联。在教学实践中，教师对学生的学习很重视，但重视的大多都是结果，而忽略了其中的过程。传统的教学评价，主要是对成绩的评价以及教师主观意识下的评价，没有办法反映出学生的整体情况。现如今，在网络信息资源的运用的基础上，多元化评价体系得到了教育界的普遍认可。多元化评价是当今教育体系下一种新兴的评价方式，它具有绝对的优势，且不局限于某一过程，而是长期存在的，在持续整个教学过程的综合评价中，能够在教学的过程中满足教师与学生的一般性需求。相对于传统的评价方式，这种新型的评价体系更加能得到教育界的青睐。多元化评价的内容包括方方面面，除了最基本的成绩之外，还包括教学阶段学习过程的综合性评价、学习态度的合理评价。多元化评价不只是依靠于教师的主观评价、还包括自评、互评等多种方式。在当今教育中，这种评价方式是大多数教师优先选择的评价方式。其不仅能够增强学生的信心，让学生对学习产生兴趣，还能够加深师生间的关系，进而提高教学质量。
结束语
总之，网络信息资源在小学数学教学中应用时，应结合教学目标、学生情况等选择合适的教学方法，鼓励学生积极参与，努力培养学生自主学习和学习的能力，顺利完成数学课堂教学任务。希望通过课文，为类似的研究提供参考，实现课堂教学的任务。
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