洛松卓玛
西藏昌都市第三高级中学 854000
摘要：高中学生考学的重要时期，在高中化学中要创新教学方法促进学生的学习效果。本文基于高中化学新课程教学中问题情境创设策略进行探究，首先分析了其重要意义，然后分析了其实施策略，从结合实践生活、利用化学实验、结合日常问题、通过社会实践活动四方面进行阐述。
关键词：高中化学教学；问题情境；教学方法
化学课程在高中教学中是一门非常重要的课程。学好化学课程不仅可以使学生获得优异的高考成绩，考取心仪的大学。还可以提高学生的思维能力，使学生在遇到问题的时候能够开动脑筋，找到解决的办法。在高中化学教学中，教师可以积极创设情境带领学生进行学习，其中问题情境可以调动学生的积极性，让学生找到化学的乐趣，从而能够投入到化学课堂中来。
一、问题情境创设在高中化学新课程教学中的重要意义
在高中化学教学中创设问题情境对于教师和学生来说都有着重要意义。对于教师来说，创设问题情境可以使学生投入更多的注意力到课堂中，能够积极的完成任务，提高学生学习效果的同时，也提高了教学质量。对于学生来说，掌握学习的方法和思想比被动的掌握知识更有意义。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”[1]。学生能够主动进行学习，掌握更多的学习方法，在做题的时候就可以做到得心应手。因此，教师在授课的过程中，要积极的创设问题情境引导学生主动思考，培养学生自主学习的能力，让学生保持积极热情的学习态度。
二、问题情境创设在高中化学新课程教学中的实施策略
1.结合实践生活
很多化学知识在生活中都是随处可见的。教师在教学中，应该结合学生的生活，激发学生的好奇心，通过创设问题情境培养学生自由探索、求真务实的学习态度。例如，在讲解人教版教材关于磷的知识时，为吸引学生的兴趣，教师可以根据生活中出现的“鬼火”创设问题情境，调动学生的积极性。教师可以利用多媒体设备为学生播放“鬼火”产生的视频，让学生在视频中仔细观察产生“鬼火”的环境和“鬼火”的颜色等等。然后提问学生：“鬼火”的颜色为什么会改变？“鬼火”的产生属于什么化学反应？学生对于这种悬疑的问题都会非常感兴趣，课堂氛围极为活跃。然后教师结合本节课要学的内容进行讲解，向学生讲述人体的构成元素，通过“鬼火”的形成讲述磷的相关知识，告诉学生在动物的骨骼中、植物中、生物细胞中都磷的成分。这样的教学过程可以培养学生的分析能力，提高学生的创造能力。
2.利用化学实验
化学是一门众多实验组成的学科，实验在化学中占据重要的位置。但是在传统的教学中，由于学校的教学资源短缺和教师的原因，很多实验都是教师口头讲述的，或者是教师动手实验学生知识观看者。对于学生来说，缺乏实践锻炼的机会，对知识点很难记忆和掌握。
因此，在高中化学教学中，教师要积极的通过实验进行教学，在保证安全的情况下可以让学生自己动手操作[2]。只有学生亲手操作或亲身经历才能对实验有更深入的理解。例如，在学习镁的相关知识时，很多学生都不知道镁是什么，也不知道在空气中燃烧会有什么现象。因此，教师要让学生亲眼看到的镁的燃烧过程，让学生了解物质的形成。此外，在化学实验中要遵循正确的步骤，按照科学的方式进行实验，教师一定要掌握实验的方法，对于危险品不让学生靠近。
3.结合日常问题
在高中化学课程教学后，教师可以设计实践问题引导学生巩固知识，加深对知识点的记忆和理解，避免学完就忘的现象。通过对知识的复习，可以让学生测试对知识吸收的多少，可以帮助学生有针对性的进行巩固复习，提高学习成绩。例如，在学习完二氧化硫的性质和特点之后，教师可以为学生布置一个任务：酸雨的形成原因是什么？酸雨的主要成分是什么？酸雨有什么危害？等等一系列的问题。让学生在课后独自进行分析和思考，对课堂中的知识进行回顾，对于回答不上来的问题，可以自己翻阅教材或者查找资源，良好的完成任务。学生完成任务后，教师可以让同桌之间进行检测，查看答案是否正确。可以再次促进学生对知识的记忆。通过这样的教学模式，可以让学生完全掌握所讲述的知识，也可以培养学生养成良好的复习习惯，在日后的学习中能够自己进行分析和总结，巩固知识，加深记忆。
4.通过社会实践活动
对于高中化学教学，不仅局限于教材理论中，还要与社会实践相结合，丰富化学内容，让学生掌握更多的化学知识。例如，在近年来，很多地区都产生了酸雨，给建筑和植物带来了巨大的破坏。教师可以带领学生收集一些样本回来，在学校通过相关设备研究其中的成分。然后让学生分析“酸雨的形成条件是什么？为什么有的地方有，有的地方却没有？”让学生结合所学知识对问题进行分析和解答。教师要引导学生对社会中生态环境通过教材中的知识进行解读，帮助学生建立化学学习体系，树立梳理化学思路。除了社会中现象，学生还可以通过新闻报道学习到很多化学的知识。将新闻和化学知识相结合可以使学生感受到化学知识的重要性，促进学生在化学课堂中努力学习。例如，有个新闻是装有金属钠的铁桶发生爆炸，首先出现了白色烟雾随后又出现了黄色的火焰[3]。人们在打捞时，会对皮肤产生刺痛感，最后使用煤油溶解了这些物质。教师可以提问学生：铁桶爆炸的原因是什么？煤油溶解金属钠是什么原理？通过这样的提问可以激发学生的好奇心，促进学生善于发现事情的真相，激发学生的求知欲，让学生在学习中努力探索，可以提高学生的学习能力，也可以使课堂效率得到提高。
结束语：综上所述，创设问题情境在高中化学新课程中具有重要的积极作用，可以促进学生对化学课程的学习兴趣，帮助学生了解更多的化学知识。教师要提升自身的专业技能，深入探究问题情境的教学方法，在教学中积极应用问题情境推动教学的进程，提高课堂的教学质量。使学生在高中学习到更多的学习技巧，促进学生能在高考中获得良好的成绩，为学生多年的考学画上一个完美的句号。
参考文献：
[1]何娇.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].科学咨询(教育科研),2019(03):137.
[2]郑艳改.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].学周刊,2019(05):23-24.
[3]唐作钦.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].课程教育研究,2018(38):177-178.