陈志明
海南省东方市东方中学 572600
摘要：实验乃高中化学的重要组成部分，也是帮助学生理解化学概念、定理、公式，研究化学宏观和微观化学的重要素材和手段。但实验需要实操，对教师专业要求较高，同时也具有一定危险性。如何提高化学实验的安全性和教学有效性一直是化学教师研究的重要课题。下文笔者就结合自己对现代信息技术的了解，试着解读基于信息技术的高中化学实验教学。
关键词：高中化学；实验教学；信息技术
前言
信息技术的高速发展不仅改变了人们的生活方式，同时也为教育行业的改革提供了全新契机。现如今，以信息技术为依托产生了很多创新、高效的教学手段，如多媒体教学、网络视频教学、微课教学等，这些教学形式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，同时还能够让学生深入理解知识点的内涵，对于学生学习质量的提升意义重大。作为新时代高中化学教师，我们应该深入研究信息技术在高中化学实验教学中的应用，以期促进高中学生学习质量和综合素养的提升。
一、信息技术应用于高中化学实验教学的“三部曲”
一是学生的课前自学。除了理论知识需要学生自主学习，实验同样也需要学生课前预习，只有做好预习环节工作，课堂教学才会更加有的放矢。信息技术在指导学生预习化学实验也是大有助益的。比如我们教师可以借助网络，在QQ群、微信群给学生发布预习任务，例如要求学生自主搜集实验有关的知识，了解实验所需要的器材，提出实验猜想，自主构思实验过程。以此让学生提前了解下一节课实验教学的重点，为提高课堂学习效率奠定基础 。
二是学生的课堂学习。课堂学习是最重要的环节，高中化学实验教学这一环节大致可以分为两个部分，一部分是学生“学”，另一部分是学生“做”，将学做相结合，达到知行合一的教学效果。这一环节中，我们教师可以借助多媒体这一信息技术，给学生讲解实验仪器、实验装置、实验需要的化学物质等知识，让学生掌握实验学习的重难点知识，随后让学生自由学习和自主假设实验，并且进行实验验证。在此过程中，多媒体的知识讲解属于学习的部分，而学生间的讨论和思考则属于实践的部分。
三是学生的课后提升。该环节的重点是试验数据的统计和分析，该过程极大的锻炼了学生的问题解决能力。对于高中生来说，数据的统计能帮助他们掌握EXCEL、WORD等软件的应用，数据的分析有利于强化学生专业软件的使用水平。
二、信息技术在高中化学实验教学中的具体应用
1.发挥多媒体的优势，呈现化学实验知识
现代信息技术的快速发展无疑是为高中化学实验教学的改革和调整提供了有利条件，比如多媒体技术，这是当下广大教师最常用的一种信息技术，也是高中化学实验教学的重要依托。在具体实践教学中，我们化学教师要充分挖掘多媒体技术在实验中的应用，将多媒体技术与实验教学整合，以多媒体集视频、音频一体的优势呈现化学实验知识，深化学生的理解。
例如“氧化还原反应”相关实验教学中，我们教师首先可以“投影”，多媒体播放煤的燃烧、金属的冶炼、钢铁的锈蚀、形形色色的电池及过氧化钠的滴水生火实验图片，以此导出氧化还原反应这一实验教学内容。还可以插入各种超链接，将实验的操作步骤为学生一一呈现，进而帮助学生更好地理解化学知识。多媒体技术在高中化学实验教学的应用，可以将化学知识更加形象的展现在学生面前，这和实验教学开展要达到的目标不谋而合。
2.发挥微视频优势，强化学生合作探究能力
化学实验教学的重点在于突出学生的主体位置，从而让学生积极主动的投入实验学习当中。而高中化学教师在实验教学课堂上可以通过微课的应用来凸显学生的主体位置，并让学生在微课视频的引导下实现自主思考和合作探究。
在“电解池”一课的实验教学过程中，首先教师可以利用微课视频来播放一段有关于电解池工作原理和组成部分的视频，并针对视频向学生提出问题：视频中有哪些反应是我们所熟悉？而在学生指出一些反应之后，教师则可以引导学生进一步深入到“电解池”的实验学习中。教师可以依据学生的学习基础将学生分为不同的小组，每个小组以5名学生为宜。然后教师可以契合实验内容为学生布置小组学习任务：通过实验探究电解池是将什么能转化为什么能的装置？探究原电池正负极的判断方式有哪些？探究电极反应和电解方程的书写以及计算。在这些学习任务的引领下学生需要积极思考并通过合作探究来获得结论。最后教师需要针对学生的学习结论给予客观评价。在这样一个教学过程中教师通过微课视频的引导让学生以小组合作的方式积极投入实验思考和探究，这不仅能够提升学生的学习质量，还能够提升学生的合作探究能力。
3.发挥模拟实验优势，提高实验教学有效性
在高中化学实验教学中，一些课本上的实验教师采用的方法都是书面讲解，虽然有明确的图作为解释，但是学生却很难理解其中蕴含的化学知识，单一从教材出发学生也无法进行实验操作。基于此，我们可以利用Flash动画为学生进行动态实验演示，以让学生明确实验操步骤，对整个实验有一个清晰的认识。
例如《化学反应的速率和限度》这一节内容教学中，为了引导学生探索影响化学反应速率的因素，我们可以给学生播放模拟实验。实验一：同温同压下，同浓度的HCl和CH3COOH与Mg反应的快慢；实验二：过氧化氢在不同温度下的分解速率。引导学生观察模拟实验，并且小组合作探究，交流分析实验现象、总结实验结论。
在这一实验教学中，我们可以先启发学生猜想实验结果，提出自己的假设，然后播放微视频演示实验，引导学生重点观察实验现象，结合现象探究、分析、总结实验结论。整个过程中，学生一边看实验，一边猜想，一边记录，一边总结，最终的结论会更加完整和严谨，提高了实验教学效率。
结束语
随着实验教学信息化建设和发展，高中化学实验教学质量逐步提升，学生实验探究能力也得到发展。作为新时代高中化学教师，我们当持续致力于信息技术与化学实验教学的融合研究，促进化学实验教学现代化发展，以更加生动、美观的方式展现实验，呈现知识，增强学生实验探索兴趣，强化学生实验学习主动性。
参考文献
[1]王献群.新课标下高中化学实验课程网络化教学模式的建构与探讨[J].试题与研究（新课程论坛），2013（25）.
[2]刘洋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新课程（下旬），2017（18）.