王秀卿
河南省汝州市东大小学，河南 汝州 467599
摘要：在疫情防控的背景下，线上教学作为互联网与教育行业的糅合产物，逐渐成为中小学教学的主要方式之一。教师在教学探索过程中应当顺应时代背景，对线上教学模式进行把控，努力提升教学质量，精心设计教学过程，将劣势转为优势，从而更好地进行中小学数学课程的教学。本文针对教师如何在线上教学中顺势而为进行了简单的讨论。
关键词：中小学 数学教学 线上教学
引言：随着互联网的高度发展，现代通信技术为教育行业提供了更多样化的教学内容及教学形式，为教师提供了许多教学创新思路。教师在实际的教学中应合理利用线上资源，将线上资源的优势与实际教学结合，为学生带来全新的体验。
一、利用线上资源，拓展教学内容
传统的数学课堂中，教师常常是通过板书以及口述的方式进行数学知识的传授，教学内容与课本知识息息相关，力求通过这样的教学让学生能够参透课本，了解和掌握数学逻辑。这样的教学形式固有一定的优势，但是枯燥单一的讲述过程会让中小学阶段的学生产生麻木心理，而部分逻辑思维较差的学生可能无法顺利地理解教师所讲述的知识。当学生无法跟上教师的思维进行思考时，会产生抵触、厌烦等负面情绪，学习效果大大下降。
教师通过网络平台进行教学时，可以事先准备好一定的教学课件，通过互联网资源为学生展示更多方面的视角，从而鼓励学生拓展思维模式，更好地理解数学相关的概念知识。例如在教学《认识负数的意义》这一节课的教学时，教师在讲述负数的概念与理解时，可以以温度计、冰山海拔等具象化的概念为学生展示相关的图像内容。教师可以通过线上教学平台为学生列举出温度18°℃与温度-18°℃两种温度的温度计表现图片作为辅助教学，并在旁边附上这两种温度时人们日常所穿的衣服，帮助学生理解正负数的差距。教师还可以用纪录片的片段如冰山的远景与近景，将冰山在海面上所露出的部分与海面下被挡住的部分通过正负数表达出来。在线上教学中，教师可以更自由地运用网络资源进行教学内容的拓展，丰富学生视野的同时让数学课堂变得更加轻松，为学生提供良好的学习氛围。
二、借助网络设备，丰富教学手段
线上教学借助网络平台进行，摆脱了传统教学模式中的时间、空间限制，给予了教师更多教学设计的空间，也让数学教学的课堂内容变得丰富多样起来。教师的教学手段也可以进行适当的增加，如原本在线下进行的“小组交流讨论”可以拓展成“全班学习讨论”，原本需要借助实体工具进行的模型展示，如今可以通过电脑软件进行全方位展示等。教师将互联网的优势转化为线上教学的优势，即可为学生的数学课堂提供更多样的教学手段以及教学内容，从而使得学生对数学课堂的学习热情得到提升。
例如，当教师在网络平台如“钉钉”、“腾讯课堂”、“腾讯会议”等软件中进行教学时，可以善用其中的弹幕功能以及群对话框聊天功能与学生进行对话。在讲解《简易方程》这节课的知识内容时，教师可以在屏幕上列出几个等式与方程，让学生按照题目顺序在对话框中写出自己的答案。这样的交流方式更具有高效性，教师也能够快速掌握每个同学的学习状况，从而准备接下来的讲解重点。当学习《长方体和正方体》这节课的教学时，教师可以事先借助CAD、PS等软件进行长方体与正方体的绘制，在讲课过程中打开所绘制好的模型进行360度的展示，相较于线下教学中教师拿着模型在班里环绕的形式，线上教育可以让每个同学清楚地看到模型的样子，了解两者的异同点。
三、进行家校合作，提高教学效率
线上教学在一定程度上拉远了教师与学生的距离，使得教师无法在实际教学过程中与学生进行面对面的交流，从而无法了解学生当下的学习状态与学习成果。但在另一方面来讲，线上教学的开展给予了教师进行家校联合教学的时机，教师与家长可以通过现代通讯工具进行实时的交流探讨，并且针对学生在学习过程中所出现的问题进行及时的引导改正。
线上教学方式的开展，可以为学生提供更灵活新颖的数学学习平台，数学学科的学习需要学生查缺补漏并且多多练习，才能够掌握和理解相关的数学概念，养成良好的数学思维以及逻辑思维。在数学学科的学习中，教师与家长应当督促学生进行预习-学习-复习的三步走原则，并通过线上平台来实时监督。如在每天的固定自习时间中，教师可以请求家长将学生的学习状态进行录屏或者拍照，为学生进行自制学习的督导督促。在课后的练习复习时，家长也可以将学生的错题与疑问发送给老师，教师再进行相关知识的重复讲述，力求学生能够掌握知识内容。线上教学中教师与家长一起合作努力，可以达到共赢的效果，也能够让学生在课下时间养成良好的学习习惯，让学生养成学习终身化，发展综合全面化的目标。
结语：综上所述，教育行业需要紧跟时代，教师应结合当下热潮进行教学的创新与改革，从而为学生提供更新颖且高效科学的课堂。教师在线上教学的过程中需要为学生谨慎选择学习平台，规划学习计划，让网络成为学生的助力，提升教学效果。
参考文献
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