彭关银
湖南省临湘市云湖街道大岭学校 414300
摘要：在新的时代背景下，数学学科的要求并不仅仅限于对相关知识的掌握，更加关注提高学生整体的数学知识水平，也关心学生在学到数学知识后，能否将其运用在实际生活当中。从本质上来讲，数学知识源自生活，所以我们教师在对数学知识进行传授的过程中，需要将生活化的元素适当地融入数学课程教学过程中，使得抽象的数学知识更为具体化，与实际生活问题建立起联系。基于此，本文首先对生活化教学过程的重要性进行阐述，之后对生活化教学策略的具体运用展开探讨。
关键词：小学数学;生活化;教学策略;
引言：小学生的逻辑思维能力较弱，对他们而言，采取生活化的教学方式有重要的意义，因为这种教学方式不但能引起学生的兴趣，还能提高学生自主创新的能力。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，只有在这个时期帮助他们打好基础，才能让他们在未来的学习中“建起高楼”，获得长远的发展。
一、转变教学观念，引导学生融入课堂
在小学数学教学过程中，大部分教师的教学模式依旧以传统应试教学模式为主，重点关注学生的学习成绩，对学生身心发展方面的问题视而不见。传统教育理念对考试分数过于执着，这难以培育学生主动参与学习的积极性，使得学生在课堂中十分消极和被动，无法提高教学效率和教学质量。
为了改变这一现状，教师必须从教学理念这一源头解决问题。首先，教师必须肯定学生在学习过程中的主体地位，要明白“鼓励式”教学会比“逼迫式”教学更高效。例如，在课堂中，教师应当将生硬的书本知识与学生感兴趣的事物联系起来，对知识进行生活化的改编，以吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学知识。其次，教师应当转变师生关系中的等级观念，放下传统的教师高高在上的形象，努力融入学生的世界，了解学生的所思所想，与学生形成亦师亦友的师生关系。这样能够更加有效地吸引学生参与到数学课堂中来，从而提高学生提问和思考的积极性，不断提升学生的核心素养。
二、强化数学知识与生活的联系
为了促使生活化教学举措更好地在教学过程中彰显出其巨大的价值，教师需要在进行日常教学的过程中强化其与生活元素之间的关联性，关注数学理论知识在现实生活中的运用，这便是开展生活化教学的关键性目标。数学属于基础性的学科，会伴随着学生的整个学习生涯。为了强化数学这一学科与其他科目的关联，就需要在新课程标准等先进理念的引导下树立起大数学教育观，在小学数学的框架下开展生活化的教学行为。数学是工具性质的学科，因此在教育改革背景下，教师就需要让数学知识走入生活，将枯燥乏味的演算转变成为丰富有趣的生活实验。这有助于学生自身数学观的建立，为培养学生逐渐形成创造性思维体系创造前提条件。
三、培养学生发现生活中的数学知识的能力
在传统的课堂上，学生往往只能被动接受知识，在这样的教学状态下学生并不能真正理解知识，对数学学科的兴趣自然不会高，一堂课下来教师和学生都觉得很辛苦。对于教学中的这些问题，教师可以采取新的教学方式，让学生真正感受来源于生活的数学乐趣，让数学走向生活，提高学生的学习兴趣。教师应该让学生发现数学之美，师生共同挖掘生活中的数学知识，让学生领会数学这门学科的精髓。
四、开展实践活动，让学生在实践中成长
数学来源于生活，并且广泛运用于生活。众所周知，小学数学课本中涉及的数学理论知识相对来说比较简单，在生活中也有一些常见的实际案例与之关联。数学与学生的实际生活有着巨大的联系，数学教学的主要目的之一就是让学生体会数学的价值，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。为了培养学生的数学核心素养，教师要在日常教学过程中将数学与生活联系起来。小学生对纯粹的数学知识理解起来较为吃力，这是导致小学生看不懂数学的主要原因。之所以会出现这种现象，是由于学生在学习的过程中仅接受了知识的教学，但没有深刻地理解知识的形成过程。小学生对生活问题更加熟悉，因此将数学知识与生活结合起来，能引导学生灵活地学习数学知识，激发学生学习的积极性。
例如，为了让学生主动了解生活中的数学，教师可以鼓励学生参与到家庭日常的采购中，让学生计算家庭一个月的开销及各种开销占总开销的比例。这样，学生在日常生活中能学会细心地观察事物，也能够获得数学学习的成就感，从而更加主动地研究数学问题。这不仅可以促进数学知识的生活化，也能够营造活跃的课堂氛围。
五、开放性教学
在教育改革的背景下，作为新时代的小学数学教师，我们需要综合地运用小学数学教学，发挥出其内容优势，对开放性比较强的作业进行布置。在新课标等先进理念的引导下，小学教材的内容已经进行了一些调整，这使得很多生活当中的情境已经出现在教材体系当中，小学教材的趣味性与生活性得到了提升。在对小学数学进行教学的过程中，教师需要充分发挥出数学教材的价值，促使学生能够将教材当中的情境与生活建立起密切的联系，从而有效缩小数学知识和生活经验之间所存在的距离。传统形式的作业训练往往只是站在片面的角度上对小学生进行数学演算的过程进行巩固，明显缺失了生活气息，枯燥和乏味的数学演算过程使得小学生学习数学知识的积极性被挫伤。生活化的开放性数学作业与人们的日常生活存在必然的联系，能够对学生学习的兴趣进行激发，寓教于乐，从根本上帮助小学生对数学基础性知识进行有效巩固，为将来数学综合素养水平的提升奠定坚实基础。
结论：在新的教育背景下，小学数学生活化教学过程与素质教育以及新课程标准的要求相适应，这也是提高小学数学教学质量的有效途径之一。生活化的教学过程能够让小学数学知识与实际生活经验建立起密切的联系，促使学生激发数学学习的热情，在实际生活当中对数学化的素材以及资源进行有效汲取，经过长时间的锻炼，学生发现与解决问题的综合能力会得到明显提升，能够为学生的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吴颖.小学数学教学生活化的实践研究[D].湖南师范大学，2019.
[2]王丹丹.小学低年级数学生活化教学之实践研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[3]沈冰冰.小学数学教学生活化影响因素的研究[D].宁波大学，2019.