黄文娟
宁远县职业中专学校 湖南 永州 425600
摘要:文章通过实验调查、资料查阅、经验总结等方法就基于信息化教学提升中职数学教学实效性的具体方法进行探讨。结果表明，当前中职数学教学存在师生互动少、教学方式守旧、教学内容狭隘等问题，对教学水平的提升造成一定的阻碍。基于此，文章从加强师生互动、创新授课方式、优化教学内容三个视角出发就利用信息技术提升教学实效性的方式方法进行简要概述。
关键词：信息化教学；中职；数学
前言：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就信息化教学进行了强调，指出必须高度重视信息技术，因为它对教育发展会产生革命性影响。与此同时，《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中也明确指出要针对教师展开信息化教学能力培训。这些足以说明新形势下每一位教师都有必要在教育工作中运用信息技术，建立信息化教育体系，只有这样才能落实育人目标。基于此，文章就中职数学教学中如何借助信息技术提升教学水平进行探讨。
一、中职数学教学现状分析
近些年，随着课改的深入和教师的努力，虽然中职数学教学进行了一系列的改革并且取得一定的成就，但是存在的问题依然比较多。就当前中职数学教学现状来看，不容乐观，主要问题有：
1.师生互动少。虽然信息技术的发展让人与人之间的距离化为了“零”，几乎可以随时随地进行交流。但就目前情况来看，在中职数学教学中，师生的互动非常少，不仅表现在课堂上教师讲学生听，两者之间基本零交流，而且还表现在课外时间，教师与学生基本无任何的互动，师生关系不密切，学生的学习需求难以得到满足。
2.教学方式守旧。就目前中职数学教学情况来看，虽然教师都在多媒体教室中上课，看似利用信息技术进行教学，但是教学本质并未改变，仍然是过去的“灌输-接受”式教学模式，只是幻灯片代替了黑板，鼠标代替了教棒，其他的并未发生本质的变化[1]。在数学课堂上，学生缺乏思考、参与的机会，被动地获取教师所讲的内容，学习流于形式。
3.教学内容狭隘。教材是教学中教师的参考依据，决定了教学的整体方向，但是它发挥的是参考的作用，在现实生活中，很多教师却陷入“教教材”困境，即教材上有什么就给学生讲什么，不会灵活地运用教材。实际上，教材上有一些被淘汰的知识，也缺少最新的知识，所以应当有合理地删减、补充。但实际上，很多教师在课堂上教给学生的内容仅仅是教材上，与实际生活缺少联系，与学生的专业知识也缺少联系，这不利于中职学校人才培养工作的开展。
二、基于信息化教学提升中职数学教学实效性
（一）利用信息技术加强师生互动，奠定高效教学的基础
在传统教学中，师生之间因为媒介的限制而难以实现即时交流，这会影响师生感情沟通，也会影响学生学习质量。中职学生数学基础薄弱，认知水平有限， 学习能力低，这些都意味着要想让他们学好知识，教师必须付出更多的时间与精力，而这仅仅依靠每周几节数学课的互动是远远不够的。互联网时代下，教师可以借助信息技术不受时空限制的优势强化与学生之间的互动。一方面，构建融洽的新型师生关系，另一方面，满足学生学习需求[2]。例如，教师可以建立微信班级群、QQ班级群等，然后让学生将自己在数学学习中遇到的问题以拍照片或者编辑文字的方式发送到群内，接着引领在线的学生一起讨论、交流，帮助有问题的学生解决问题，同时也帮助其他学生进一步巩固了知识。
除此之外，教师还可以将自己平时看到的一些有价值的学习资源共享到班级群，同时鼓励学生共享自己认为好的学习资源，这样可以营造浓郁的学习氛围。在空闲时间，教师还可以分享一些有趣的数学故事，以此为载体与学生在线互动，从而缩小师生心理距离。在每次上课之前，教师还可以将下节课的课件或有关视频分享到群内，鼓励学生课前自主观看，这样在上课时学生就会成竹在胸，听课效率也得到了保证。综上所述，互联网时代下，教师要善于利用信息技术与学生互动，以此建立融洽和谐的师生关系，营造浓郁的数学学习氛围，这对提升教学实效性有重要意义。
（二）利用信息技术创新授课方式，实现学生课堂真正参与
信息技术集声、像、色等技术于一体，教师可以用它给学生创设直观的教学情境，这样可以让学生更快更好地理解所学的知识，而不仅仅是用它代替黑板，继续呈现着课本上一成不变的符号、公式、原理等。例如，在给学生分析立体几何知识时，很多中职学生缺乏空间想象能力，所以很难将某个平面从立体图形上剥离出来，导致认知困难、学习吃力。基于此，教师可以借助信息技术进行解决，譬如运用Flash动画，借助色彩、定格、移动等多角度多方面展示帮助学生形成良好的空间观念[3]。这样运用信息技术，才真正发挥了其价值，促进学生有效吸收所讲的知识。
除此之外，由于学生数量多，课堂时间有限，所以教师在课堂上提问时往往只找个别学生回答，难以兼顾全员，这样就不能全面掌握学生的听课情况，导致教学缺乏针对性。基于此，教师可以运用信息技术加以解决，比如建设智慧教室，学生每人一台电脑或Ipad，教师在课堂上提出一个问题，学生自主思考再通过自己的终端输入答案并提交，而教师端直接生成柱形图或其他图形形式的报告，教师可以直观地看到每道题的错误率、正确率，这样就知道需要在哪个地方进行强化，帮助学生打好基础。更重要的是，这样的授课方式让每个学生都参与到知识建构活动中，他们感受到自己的主体地位，同时也将自己与整体进行了对比，清楚地认识到自身的优势与不足。这样的授课方式才真正实现了信息化教学，让数学课堂因为信息技术的介入变得更生动，更智慧，更高效。
（三）利用信息技术优化教学内容，提升学生数学素养
数学教材上的知识是数学教学的根本，但并非全部，因此，有效教学视角下，教师要学会灵活地用教材，而不是让教学完全受制于教材。信息技术具有资源共享的优势，教师可以抓住这一优势开发课程资源，在数学课堂上引进更好的教学内容，以此提升教学实效性[4]。例如，教师可以结合学生的专业引入一些数学知识在该专业中应用的案例，还可以联系实际生活引入所学数学知识在实际生活中用于解决问题的案例等，以此提升数学教学的生活性、趣味性、实用性。如讲解等比数列的知识时，教师可以利用信息技术引进一些关于养老保险、花呗、买房分期付款等生活案例，用这些例子代替教材上的例子给学生分析等比数列以及它在生活中的实用性。这样的教学内容更贴近生活，也更吸引学生。更重要的是， 这些内容相对于课本上的内容更具有趣味性、实用性，不仅可以促进学生吸收这类知识，还能培养他们的迁移应用能力，提升其数学素养。
结论：综上所述，在传统教学中，由于各种因素的限制，教学中存在很多无法解决的问题，如课后阶段因为空间限制师生难以互动、课堂上由于时间限制教师不能实现与全员的互动，而这些均可以通过信息技术进行解决。互联网时代下，教师要善于创新，并且从本质上进行创新、改革，如运用信息技术加强师生互动、创新授课方式、优化教学内容等，从而达到提升数学教学质量的目的。
参考文献：
[1]仲磊.中职数学信息化教学建设的意义和策略[J].发明与创新(职业教育),2021(01):79-80.
[2]李梦婕.巧用信息化教学提高中职学生数学学习兴趣探究[J].成才之路,2020(34):70-71.
[3]吴健芹.信息化技术条件下的中职数学教学实践研究[J].新课程教学(电子版),2020(21):122.
[4]荣峰.信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思考[J].现代职业教育,2020(46):218-219.