崔秀茹
保定市徐水区大因镇李迪城小学 河北省保定市072550
摘要：目前，我国的小学教育教学的发展迅速，在班级管理的过程中，班主任的工作方式能够对班级的管理效果产生直接的影响。小学阶段的学生纪律性不强，因此班主任在对他们进行管理时有一定的难度。笔者认为，小学班主任在进行班级管理时要采用一定的管理技巧，通过不断地实践，提高班级管理育人质量。
关键词：小学班主任；班级管理；沟通艺术
引言
一个人的生命过程需要经历许多个阶段，其中在教育方面就有胎教、幼儿园、小学、初高中、大学等，在知识的学习内容上，小学这一阶段是作为奠基部分的重点。在这个时期，是学生的人生观和价值观正式进行塑造的好时期，这个时候，孩子所处的外在环境和生活方式会对他的一生都造成影响。然而在这一时期，基本上学生接触最多的就是自己的班主任老师，在这个时期，学生的自我控制能力还不够完善，所以可能会导致教师在教学的过程中并不能顺利进行。所以我们可以认为，在小学期间，学生和班主任建构起一个良好的师生关系，是可以提高教师在工作过程当中的效率，以及合理地影响同学的交际能力和师生之间的关系，也可以为学生的日后发展奠基良好基础。
1小学班主任管理过程中同学生之间存在的问题
1.1师生之间缺乏有效沟通
由于小学生年龄还小，可能在遇到问题和麻烦的时候，无论是与学习相关与否，都会直接跑去找老师，但是老师可能会因为忙于备课或者是批改作业等原因，而对学生的问题匆匆解决，有的时候可能还会进行批评。久而久之学生们就会失去找老师沟通和请教的热情，取而代之的是对老师的畏惧，这样对于师生关系的培养是十分不利的。
1.2班级管理制度不完善
现在仍然还有不少的老师保持着传统的老旧知识观念，认为师生有别，总是把自己放在领导的地位上和学生进行沟通，认为自己所下达的命令，学生是必须要去执行的，这样就会让学生失去主动性，慢慢对老师这一角色产生抗拒心理，甚至会对老师的要求懈怠处理，这就很容易影响教师的工作效率和学生的身心发展。
1.3班主任评价方式单一
在作为学生的阶段，每个人应该都对“别人家的孩子”有着深刻的体会，无论是老师还是家长，都很容易用成绩去评判一个孩子，这对于年龄尚小的他们来说，是一种意义上的否定，成绩并不是用来评判学生的唯一指标，成绩不够优秀的孩子可能在动手能力方面超出他人，但是老师失去了发现美的眼睛，就有可能会对学生的一生造成心理影响，所以这样单调的评价标准是影响师生和谐关系构建的一大因素。
2优化措施分析
2.1班主任要制定合理的班级管理制度
科学合理的班级管理制度不仅可以营造良好的班风，还能让学生在良好的氛围下学习成长。因此，小学班主任要制定合理的班级管理制度，并督促学生严格遵守。在制定班级管理制度时，班主任需要注意以下两个方面的问题：一方面，班主任要实现班级管理方式的民主化，也就是让每位学生都能加入班级的管理工作中，这不仅可以让小学生获得锻炼自己的机会，还可以提升他们自身的综合能力。另一方面，班主任可以根据学生特点制定相应的激励机制，对于达到目标的学生，班主任要及时给予奖励，在培养学生学习意识和积极性的同时提升班级管理效率。
2.2关注学生情感需求
作为小学班主任来说，不仅是学生最信任的教师，同时也是学生的大家长，更应该主动关注和爱护学生。
小学班主任要及时了解学生的实际学习生活情况，掌握学生的第一手学习动态，在学生遇到困难时，及时出现在学生面前并给予其帮助，能够站在学生的角度思考问题，理解学生所想所要，带给其良好的情感体验。有利于构建起和谐友好的班级氛围，能够有效调动学生的学习积极性，促使学生之间的关系更加亲近，让学生产生强烈的归属感，进一步取得理想管理成效。小学阶段的学生在身心发展上极为敏感和脆弱，同时又容易受到外界的各种诱惑的影响，因此在身心发展上很容易出现偏差。作为班主任教师，要时刻关注学生的身心健康和情感需求，其中最主要的方式就是加强与学生的沟通交流，关爱学生，拉近学生与班主任之间的距离，让学生的变化能够随时被班主任知晓，然后进行及时地引导。除此之外，班主任教师还要借助当下的时事和学生感兴趣的事物与学生进行经常性地探讨，以便了解学生的兴趣，根据学生的兴趣进行个性化管理，多样化管理，让学生对学习充满兴趣，对生活充满信心。
2.3班主任要培养学生的良好习惯和学习能力
一方面，小学阶段是学生成长发育的重要时期，班主任要对学生的学习态度和学习习惯的养成进行指导。在这个时期最重要的事情就是培养他们的良好性格和习惯，所以班主任需要引导学生，让他们形成较高的自控能力，养成良好的学习习惯，形成正确的学习态度。另一方面，班主任要培养学生的学习能力。例如，班主任可以让学生在学习小组中互相学习，这不仅能提升学生的学习效率，还能培养他们的合作意识。另外，班主任还可以在班级内制定一些奖励机制，对小组中进步较大的学生进行奖励，这样可以充分激发学生的学习主动性。
2.4用“平等心”对待每位学生
班主任的基本准则之一就是民主、公平对待每位学生。笔者在多年的实践教育生涯中，一直严格要求自身一言一行，用实际行动来努力教育好学生，一视同仁的对待每位学生，并没有亲疏远近之分。虽然有后进生，但是作为班主任不能歧视后进生，更应爱护处于弱势群体的学生。要善于发现每一个学生身上的闪光点，并搭建公平竞争的舞台，使其能够发挥自身所长，得到他人的认同和赞扬。其次，还要给予学生更多尊重和理解，激发学生张扬的个性，认可和欣赏学生的每一点进步，用“平等心”来面对每位学生。小学时期学生的可塑性极强，在教育学生的时候，不能错过他们每一点滴的成长和进步，一定要给予大肆的宣扬和肯定，给学生传递更多的正能量，让他们学会以优秀人物为楷模。通过多年的实践教育生涯，笔者总结出，班主任要怀抱着“蹲下身子看孩子”“弯下腰来对待学生”的心态，从学生的角度出发来看待和理解问题，站在学生的高度来分析学生间的事情，认真研究学生超出常规的做法，要真正的懂学生、尊重学生和理解学生，给学生提供平等交流、公平竞争的平台，要营造平等的氛围，让学生在公平宽松和谐的环境中真诚表达自己。
结语
用“平等心”对待每位学生班主任的基本准则之一就是民主、公平对待每位学生。笔者在多年的实践教育生涯中，一直严格要求自身一言一行，用实际行动来努力教育好学生，一视同仁的对待每位学生，并没有亲疏远近之分。虽然有后进生，但是作为班主任不能歧视后进生，更应爱护处于弱势群体的学生。要善于发现每一个学生身上的闪光点，并搭建公平竞争的舞台，使其能够发挥自身所长，得到他人的认同和赞扬。其次，还要给予学生更多尊重和理解，激发学生张扬的个性，认可和欣赏学生的每一点进步，用“平等心”来面对每位学生。小学时期学生的可塑性极强，在教育学生的时候，不能错过他们每一点滴的成长和进步，一定要给予大肆的宣扬和肯定，给学生传递更多的正能量，让他们学会以优秀人物为楷模。通过多年的实践教育生涯，笔者总结出，班主任要怀抱着“蹲下身子看孩子”“弯下腰来对待学生”的心态，从学生的角度出发来看待和理解问题，站在学生的高度来分析学生间的事情，认真研究学生超出常规的做法，要真正的懂学生、尊重学生和理解学生，给学生提供平等交流、公平竞争的平台，要营造平等的氛围，让学生在公平宽松和谐的环境中真诚表达自己。
参考文献
[1]王金萍,王玉昶.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].课程教育研究,2019(47):205.
[2]英翠.小学班主任管理班级的有效策略[C]//重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020:599-601.
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