黄倩俏
南安市官桥中心小学 福建泉州 362341
摘要：在小学语文新课标中明确指出，教师应该为学生的自主写作提供一个广阔的空间，减少在写作方面对学生的限制，鼓励学生自由的表达和创作。那么作为学生就应该留心周围的事物，对表达产生乐趣，能够不拘形式的记录下自己看到和感受到的。那么为了提升学生的写作水平，我们可以开展微型日记这样的方式，本文就微日记习惯培养下高年级学生写作水平提高策略进行分析。
关键词：微日记；高年级；写作水平
写作是小学语文教学中的重难点，很多教师在进行写作教学的时候存在着较大的困难，而学生遇到了写作也比较的头疼，为了解决这个问题，提高高年级学生写作能力，教师需要探索一些新的方式方法，通过实践我们发现培养学生的微日记习惯对于提高学生写作水平有着重要的作用。所以本文就针对如何培养学生微日记习惯和提升高年级学生写作水平进行探究。
一、消除学生的惧怕心理，激发学生对微日记写作兴趣
（一）开展丰富多彩的交流活动
教师应该经常性的组织学生在课堂中开展相关的交流活动，可以让学生进行大声朗读，或者阅读一些优秀的作文，也可以组织学生分组每人选择一两篇自己比较得意的作品进行分享，其他的组员进行点评。当学生获得了肯定的时候会收获自信心，这样能够为后面引导学生参与微写作奠定很好的基础。
（二）多鼓励学生向报刊网站投稿
随着信息技术的发展和新媒体的出现，发布作文的平台增多，那么教师应该多鼓励学生把自己优秀的作品投到一些杂志报刊或者网站上面，这样能够给学生提供更多锻炼的机会。比如教师可以在班级中组织“我为班级添光彩”这样的活动，鼓励学生积极给相关的网站和一些报刊投稿，针对学生的表现进行课堂中的表扬和鼓励，这样能够调动起学生参与微写作的积极性。
（三）利用学习园地开辟微型日记乐园
为了进一步培养学生微日记习惯，教师可以创办学习园地，利用教室后面黑板和墙壁一些空白位置首先可以设计一个妙题排行榜，教师要注意定期的更换，集中展示一些趣题和妙题，孩子们进行比赛，互相交流借鉴，这样能够提升学生拟题的能力。也可以成立一个今日瞬间播报栏目，稿件可以是教师也可以是学生提供。通过这样的方式能够为学生不断地提供需要的素材。另外就是可以利用教室一面空白的墙壁设计一个作文的展示区，把学生或者搜集的一些优秀的微日记进行张贴，鼓励学生观看，激发学生创作的欲望，这样可以有效的调动起学生的积极性，增添学生的自信心。
（四）组织学生评议微型日记
在作文课中，教师应该组织学生去进行作文的点评，这样学生也会逐渐的对创作微型日记产生兴趣，而且教师应该给到学生更多的鼓励，即便有的学生在一开始写的微日记就像流水账，但是教师也要避免过多的职责，这样才能不断地帮助学生建立起自信心。总而言之，要想进一步培养小学生微日记习惯，提升学生的写作水平，教师首先要做的还是从学生的兴趣入手，要注重对学生兴趣的培养，这样才能让学生获得学习的动力，为后面开展微写作奠定基础。
二、顺应学生心理，培养学生观察生活的习惯
（一）善于观察生活，学做生活有心人
我们的写作需要积累大量的素材，这样我们在创作的时候才能有内容可写。而这些素材基本都是从我们的生活中获取的，所以教师应该培养学生观察生活的习惯和意识，不仅仅要观察，还要对各种现象进行独立的思考，有自己的想法和感悟，这样才能对生活更全面的认识，才能让自己的习作内容变得更加的饱满和充满生命力。所以教师必须要引导学生成为生活的有心人。
比如在开展人教版五年级上册《习作：____ 即景》教学时，学生必须要平时对身边的景色有一个了解和认识，有深入的观察才能有内容可写，为此教师在平时就应该鼓励学生去观察四季的变化，鼓励学生走进花园中、公园里感受春天鲜花盛开的场景，可以听一听、摸一摸、闻一闻，感受观察冬天与众不同的风光等等，通过这样的观察相信肯定能够让学生留下不少的风景素材，那么学生再进行这篇习作创作的时候也就能够变得游刃有余了。
（二）提炼生活，成为生活的创造者
写作的源泉应该就是生活，而写作是生活的一种升华。学生接触的事物不仅仅来自于课堂，还包括家庭、社会等等，那么为了让学生能够成为生活的创造者，教师应该在平时鼓励学生多观察多思考，学会提炼生活中有价值的元素。比如在学习人教版小学语文五年级上册《我学会了》时，教师就需要引导学生观察自己的家庭，学做家庭的小主人，然后学会从自己的一次成长的经历中摘录重点的片段和内容组织成语言，比如第一次学会做一道菜，那么就需要把做菜的过程通过文字还原出来，这样能够让学生在积累素材的基础上对素材进行一定的提炼和创造，转化为自己写作中需要的内容，从而提升写作的水平。所以微日记的撰写离不开平时对生活的点滴积累。
三、引导学生善于归纳，提升学生写作水平
在传统微日记教学中，教师占据了一定的主导地位，这样就可能限制学生的思维和写作手法，导致学生在进行微日记创作的时候不能全面的发挥，积极性会受到一定的打击，把写日记变成一种负担。为了提高教学的效果教师要学会从学生的实际出发，可以鼓励学生进行课外广泛的阅读，多积累内容，从多方面优化微日记教学，调动起学生参与的积极性。另外就是一定要指导学生着眼生活。通过批改学生的微日记我们会发现，很多学生的微日记在语言的表达上面就像是在挤牙膏，没有明确的中心，缺乏层次感，语言上也没有逻辑性，很多时候就是想到哪写到哪。这样学生的写作水平肯定得不到提升。为了解决这个问题，教师要鼓励学生走进生活并且观察生活，养成记录自己的见闻的习惯，写作真情实感，记录身边发生的奇闻趣事，通过不断地坚持，学生的写作水平肯定能够得到有效的提升。
四、家校合作，拓展学生思维
在学生写作的过程中，思维方面必须要能够积极地被调动起来，在思维中如果能够获得灵感，那么才能达到文思泉涌这样的效果。目前学生的生活比较的单一，基本就是家和学校这种两点一线的模式，所以就会缩小学生生活的区域，导致学生很少能够了解到身边的事情，视野得不到开拓。为此教师必须要注重对学生思维的拓展，这就需要家长积极地配合，家长应该多利用课余时间带领学生走进生活中，可以多参与一些课外的实践活动，多和社会进行交流和基础。多带领他们走进大自然中，感受自然地美好，融入到社会中体验人情冷暖，通过这些方式丰富学生的生活，可以激发学生对于生活的热爱，这样学生的经历才会变得更加的丰富，才能获得更多的感悟，才能积累丰富的创作素材，那么学生写作的文章才能更好，不像之前那么刻板、空洞，而是变得富有文采，且活灵活现。因此要想真正提高学校的写作能力，还需要家校携手，形成全力，让学生在生活中找到思维的起点。通过这样的合作，可以为学生开辟一条积累素材和丰富感悟升华情感的道路，让学生能够在这条道路上面建立起微日记创作的习惯，通过不断地积累能够实现学生情感和经验的丰富，让学生思维得到拓展，在创作中不断地进步。
结束语：
总而言之，教师要想提升学生微日记习惯和写作能力，必须要转变传统的教学模式和理念，要注重对学生兴趣的培养，同时着眼生活，引导学生总结、归纳和提炼生活元素，对微型日记教学进行不断的优化，从而实现小学高年级学生写作水平的提升。
参考文献：
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