阿勒五呷莫
四川省凉山彝族自治州布拖县阿布泽鲁小学 615350
摘要：跟随教育教学革新的步伐，传统的教学模式已逐渐被淘汰，随之而来的是全新的教学理念与教学方法。在小学语文课堂上，若能有效运用情境教学法，则能将学生学习知识的兴趣充分激发出来，增加学习体验，使其自主进行学习。同时，也能够将枯燥沉闷的课堂气氛变得活跃和轻松，高效的开展课堂教学。
关键词：小学语文；情境教学法；应用研究
前言：
情境教学法在当下已成为小学语文教学中不可或缺的全新教学方法，可以从多方面进行情境的创设，并将学生带入其中，这样能有效的激发小学生学习语文知识的兴趣，从而自主进行学习。同时还能让小学语文课堂变得更加真实生动且极具趣味性，促进学生更高效的学习，最终实现语文教学效率的有效提高。
一、以生活情境激发学习热情
小学阶段的语文学习往往建立在生活的基础上，由此可见，语文与实际生活之间有紧密相联的关系。教师若是能在教学过程中，将生活与教学内容相结合，创设生活化的教学情境，则能让小学生学习语文知识的热情被激发起来，继而主动投入到课堂的学习中。同时让学生在熟悉的情境中更好的理解课文的中心思想，并加深记忆，对知识掌握的更加扎实，实现小学语文高效课堂。
以《端午粽》一课为例，在实际生活中，小学生对端午节是十分熟悉的，每当节日来临之际，因各地风俗迥异，过节的方式与庆祝活动都有一定差异。普遍的比如：赛龙舟、挂艾草、吃粽子、拴五色彩绳等等，丰富多彩。教师可以创设生活化的情境，让小学生回忆一下，在实际生活中端午节都有什么特殊活动，将所自己的所见所闻表达出来，再与课文进行对比，看看作者是如何进行描述的。这样的生活情境不但能调动小学生对于语文知识的学习热情，使其能自主融入到课堂学习中，拉近生活与语文学习之间的距离，还能将知识掌握的更扎实，进而促进小学语文课堂教学效率的提升。
二、以问题情境引导自主探究
问题作为深入探究的前提，在小学语文教学中以此来引导小学生自主学习，独立思考，是一种切实有效且实用的教学方法。由于小学阶段的学生年龄较少，缺乏自主意识，若语文教师依旧采用传统教学中灌输式的方法进行授课，那么对于小学生而言，课堂就会显得枯燥单调。
难以融入到学习之中，对知识的理解与掌握也就差强人意，学习质量得不到有效提升，语文学科的教学效率自然无法提高。针对这种情况，教师应改变自身的教学理念，在课堂上创设问题情境，并尝试用问题去引导学生进行自主探究。这样的教学情境会让小学生产生探究的欲望，从而主动跟随教师的引导进行学习，大大提高了小学生的学习质量，课堂的教学效率也会随之提升。
以《记金华的双龙洞》一课为例，教师可以在教授本课时，结合教学内容，以有效的问题创设情境，比如：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化? 溪流声为什么会变换调子? 溪流和双龙洞有什么关系?教师以这样的问题对小学生进行积极的引导，这样就能让学生对学习语文知识产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的自主探究欲望，并主动的融入到语文课堂的学习中，将课文理解的理加透彻，知识掌握的更加牢固，同时也提高了小学生的理解能力及独立思考能力，促进小学语文教学效率的提升。
三、以体验情境调动学习兴趣
随着科技的发展进步，现代化的教学手段已逐渐被引进课堂教学中，而多媒体技术对于教师而言是一种全新的辅助性工具，它能打破传统教学的束缚，集视频、动画、图片及PPT等多种优势于一身，从多方面弥补了以往教学中的缺陷，能将复杂的知识变得更易理解。以往的教学中，教师的教学思想与理念过于陈旧，不善于探索创新教学模式，这样就会让语文课堂千篇一律，没有新鲜感和活力，而小学生对于枯燥的课堂知识也没有学习的兴致，教学效率就会难以提升。相反，由于受小学生年龄较小的影响，他们对于新鲜事物往往充满了好奇心和兴趣，教师要抓住小学生的这一心理特点，运多媒体作为辅助开展教学，将小学生学习语文知识的兴趣充分调动起来，让语文课堂更富有趣味性，学生能主动参与课堂学习，进而提高教学效率。
以《小蝌蚪找妈妈》一课为例，教师在教学中，可以运用多媒体技术创设教学情境，将教学内容制作成为动画，展示给小学生。这样的体验情境，既能抓住小学生的心理特点，使其学习语文知识的兴趣充分调动起来，又能让小学生更直观的体验课文的中心思想，将课堂知识掌握的更加牢固，加深对知识的记忆，进而提高了小学语文课堂的教学效率。
总结：
情境教学法运用在小学语文教学中，受到了教师和学生的喜爱。将情境教学法有效融入课堂实践教学中，不仅能调动小学生学习语文知识的兴趣及热情，还能够让其产生自主探究的欲望，适宜的情境为学生阅读提供帮助的同时，也能使其能主动投入到学习中，强化小学生独立思考和理解能力，更好的掌握课堂知识，从而实现小学语文高效课堂。
参考文献：
[1]赵小芳.小学语文教学中情境教育的实用性探讨[J].亚太教育,2020,(2):86.
[2]李鹏军.刍议小学语文教学中情境化方法与价值[J].才智,2020,(15):12.