王太新
湖北省十堰市房县姚坪中学 442119
摘要：中学阶段是学生快速成熟，不断成长的重要阶段，面对学习和青春期的各种压力，适当开展小组合作能力教育对中学生尤为重要。现阶段，农村的教学模式中对于小组合作能力教育的重视程度依然不高，相关教学体系亟待完善。本文主要探讨农村大环境下，中学生小组合作能力教育的现状，此次研究主要选用案例分析法和文献分析法，通过对相关参考文献和案例进行分析，揭示小组合作能力教育在农村教学中的重要意义。同时探讨当下教学中，小组合作能力教育存在的问题，并提出解决方案。
关键词：农村中学 小组合作 课堂评价
一、农村中学生小组合作能力教育现存问题分析
（一）缺乏专业师资力量
农村的教学条件相对比较贫乏，且对小组合作能力教育的重视程度不够，往往缺乏专门从事小组合作能力教育的教师。在教学过程中，通常是由其他科任教师兼任心理老师，随便选几节课把基础教学任务完成。师资力量的缺乏导致许多学生家长将这门学科边缘化，缺乏基本的重视。同时，非专业的教师队伍可能只是照着教学任务简单做课程的讲解，并不懂得从多种层面上做好延伸拓展，知识储备的不足，导致学生无法学习到更加实用、有教化作用的小组合作能力知识[1]。
（二）教学观念仍需革新
在农村小组合作能力教育的实践过程中，许多教师教学观念比较陈旧，仍然固守传统自上而下的教学模式，无法形成与学生之间的良性互动。实际上，小组合作能力教育是一种与现实生活联系十分紧密的学科，但许多教师在讲解时，未能与现实的生活场景有机结合，学生只学习到了比较浅显的理论知识，无法应用到生活实际中去。
此外，许多家长仅仅将小组合作能力教育当做是教师的责任，没有意识到除学校的教育工作外，家长自身也应承担起主体责任。孩子的思想、价值观尚未完全形成，家长的言行能够对孩子形成潜移默化的影响，如果家长温良谦卑，孩子也自然会拥有更加平和的心态，对待学习和生活中的种种困境[2]。
二、提升农村中学生小组合作能力教育策略分析
（一）组建专业师资队伍
要想提升农村中学生的小组合作能力教育水平，首先应该组建起更加专业化的师资队伍。学校应该招聘一批小组合作能力方面的专业人士，只有将小组合作能力教育和其他学科做出区分，形成更加全面完整的教学体系，才能完善相关学科建设，提升学校的小组合作能力教学水准。同时，在课表的排列上，学校应该提升小组合作能力的课程比重，至少一周一节，并且由固定的教师专门授课，与其他学科形成区分。在招聘过程中，学校应完善相关考核机制，通过“教学设计”“知识考核”的形式，考察教师的知识储备情况。同时，在教师入职后，应做好岗前培训工作，邀请一些相关领域的成功人士，对教师的“教学设计”进行指导，以保证教学过程的科学性。
（二）提高认识程度
在小组合作能力教学过程中，家长和学校都应该提升对其重视程度，充分认识到，在中学生的成长过程中，小组合作能力是及其重要的。在发现学生情绪发生较大波动时，家长应考虑到心理方面的问题，找机会求助学校相关教师，而不是一味地否定学生，用打骂的方式解决问题。指责只能在短期内使学生规范自身行为，但从长期发展来看，学生并没有从根本上理解家长行为的目的，反而很容易形成逆反心理，不利于今后行为的有效纠正。同时，学校也应该更加重视对于学生小组合作能力的培养，完善相关教学体系，组织学生参与更多的小组合作能力活动，将小组合作能力教育融入到课下活动中去。
（三）革新教育理想
在新时代背景下，农村地区也应该紧随时代发展潮流，革新小组合作能力教育的发展理念。虽然当下在农村学校存在着资金和教学设备的限制条件，可能无法应用数字化技术开展教学工作，但教师可以通过教育方式的创新提升学生学习兴趣。小组合作学习是小班化教学中较为成功的组织形式。在建立合作小组时，教师应根据班内学生的实际情况，教学内容的需要，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质、组间同质、自愿结合”的原则进行分组。分组时要均衡配置，即每个小组的学生在学习基础、能力水平等方面大体相等；男女混编，即每一小组男女生比例大体相等，然后明确组长及组员的责任，分工落实后，引导学生互相帮助、互相理解、互相宽容、共同提高，使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助别人都是不可取的。
有位教师在上一节“电阻”课时，采用合作学习模式。把书本上的演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手，合作组共同探究导体的电阻R与它的长度L、它的横截面积S及导体的材料的关系。教师将实验器材发到每个小组，每个小组按照课本电路图连好电路后开始做实验。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解。有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
结论：小组合作能力教育在中学生的发展过程中尤为重要，农村学校在教育模式方面存在诸多局限性，在未来的发展中，教师还需继续完善教学设计，创新教育形式，使学生充分认识到小组合作能力教育的重要性。同时家长也应意识到自己对于学生小组合作能力教育的责任，双方合力，促进学生形成健全人格。
参考文献：
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[2]单艳棉.浅谈农村中学英语课堂小组合作学习评价机制的应用策略[J].科学咨询,2018,(20):11-12. DOI:10.3969/j.issn.1671-4822.2018.20.012.
[3]覃文德.浅析农村中学英语课堂小组合作学习评价机制的应用策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(36):18.
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