马丽芝
黑龙江省 鹤岗市 兴安青少年活动中心
教学名称 《渡河少年》
教学目标 1.学习渡河少年那执着向上,永不退缩,勇敢自信的
精神。
2.学会在学习中发现问题,提出问题,尝试自己解决
问题,发展创造性思考。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点 理解词语、句子的含义,体会人物的内心世界及内在精神。
教学难点 理解我思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
教学准备 课件
教学时间 一课时
教学过程 一、初读课文,了解大意。
1.谈话导入
师:今天我们来学习一篇新课文(板书课题)齐读课
题,看到课题你们有什么疑问？
生:少年为什么要渡河？这是渡河的原因。(板书)
生:少年怎样渡河？这是渡河的经过。(板书)
生:成功渡河了吗？这是渡河的结果。(板书)
师:让我们带着这三个问题一起走进这个故事。
2.自主读文,整体感知。
师:我们根据自学提示一来自学字词,并了解课文的
主要内容。
生:读自学提示一
(1)自由读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到不认识的字和不理解的词,可以借助工具或
请教同学并反复多读几遍记住它
(3)标出课文的自然段
(4)边读边思考,自己提出问题。
3.师:接下来老师来检查一下同学们的自学情况
(1)开火车读生词
(2)指名读去拼音词
(3)奇葩是什么意思？
(4)倔强中的强还念强大的强吗？
(5)谁读懂了第一个问题？
(少年要上河对面去上学所以要渡河)
(6)第二个问题(他游着过河)
(7)第三个问题？
(他游过了河,长大后还成为了游泳健将)
师:同学们的自学本领可真强
师:抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线
就是这篇文章的主要内容。有声的读书是一种表达,无声地读书则有助于思考,请同学们静静地默读课文,你能用一句话来概括文章的主要内容吗？
生：一位少年要到河对岸的中学上学，因为没有带钱,
撑船者又不让他坐船,他只好自己游过河,后来还
成为了游泳健将
生:一个少年没钱乘船,就自己游过河,经过长期锻
炼,少年成了游泳健将。
师:你们的概括能力可真强,使没读过课文的人一听
就知道了文章的大致内容,老师真佩服你们。
二、精读课文,读中感悟。
师：“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”,少年成功
值得我们每一个人沉思,下面我们就利用前两篇
课文中学到的要抓住人物语言、神态、动作,来
表达情感的方法，小组内合作学习
(出示自学提示二)找学生读自学提示二
(1)读一读:思考这是一个怎样的少年？
(2)想一想：哪些词语和句子触动了你，把它画出来？
(3)议一议:透过这样的语言文字让你感受到了什
么？小组内交流
(4)品一品:把你的感受读给同伴听
师:开始学习吧！
师:哪一个小组先来汇报,他是一位怎样的少年？
生:我们小组认为他是一个诚实的少年(板书:诚实)
师:有不同的感受吗？
生:我们小组认为他是一位倔强的少年(倔强)
师:谁还有不同的意见？
生:我们小组觉得他是一位执着的少年(执着)
师:你们的感悟能力可真强！哪一个小组感悟到这是
一位诚实的少年？
生:我们小组从第二自然段中一个背着书包的圆脸少年
站在河堤上朝老人大声问“老爹，我没有钱，能让我
上船吗？”感悟到了他是诚实的少年。(出片)
师:这里通过语言描写展示出如此诚实的少年,你们敬佩
他吗？
他的内心也十分自豪,带着诚实的语气来读一读。
师:还有补充吗？
生:我从大声的问知道少年很理直气壮。
师:想坐船没有钱还能理直气壮吗？
他是怕老爹(听不见)
师:还有补充吗？
师:面对这样的少年,老爹是怎样做的？
生:没钱上什么船？笑话！
师:假如你是老爹你怎么想？(生:汇报)男女生读
师:正是因为社会中有许多不诚实的人,使老爹的内心留
下了阴影，把他当成了一个想占小便宜的人。
师:正是因为老爹的不理解,才使少年像当头挨了一棒,
孤零零地立在岸上。
生:接读 我看见少年两眼睁得溜圆——滑进河里
师:你感受到了什么？
(少年很吃惊,少年很无奈,少年很气愤)
师:从哪儿感受到他很生气？生:汇报
师:还有不同的看法吗？蹙字写出了少年在想办法。
师:带着怎样的语气来读呢？
生:又吃惊又气愤 (找生读)
师:读出这种语气了吗？谁能读得更好？
(生读,生评价)
师:这段又通过对少年神态的描写向我们呈现了一个无
助、气愤在遇到困难又想办法去解决困难的少年。他
这种遇到困难不退缩的精神多值得我们敬佩呀！
(生齐读第5段)
师:他最终决定? 生:自己渡河
师:少年诚实换来了老爹的不理解,使他决定自己渡河,
这也为他的成功做了铺垫。
师:我们通过读、评、议知道了这是一位诚实的少年。
师:我们用这样的方法再来回顾课文，哪一个小组感受到
了他是一位倔强的少年？
生:我们小组通过少年好像没听见，猜想到他实际是听见
了,只是装的,因为他还在生老爹的气,他很倔强。
师:还有补充吗？我从船撑到少年跟前,少年使劲把头别
过去,还有少年不理他,依然向前游,可以看出少年很
有志气,很倔强,他会想,不坐你的船我一样可以过河。
师:秋风秋水他受得了吗？一股同情的潮水从我心头漫
过,想喊,没喊出声。(图片)少年举着衣服、书包,踩着
水,一摇一摆地向对岸游去,黝黑的脸蛋冻得乌青。撑
船的老汉愣愣地望着,忽然大叫(生齐读：孩子,上船,
快上船！)少年好像没听见。
师:通过我们师生对读，你能感受到老爹的内心有怎样的
变化吗？
生:我错怪这孩子了,他真是没有钱呀！
师:如此诚实的孩子却被老爹错怪了,老爹心里十分愧
疚,他忽然大叫(生：孩子,上船,快上船！)
师:少年好像没听见,船撑到少年跟前,(生:少年使劲把
头别过去)(做动作)
师:老爹看到少年把头别过去,心里是多么内疚啊,老人
似乎在哀求（生:上船吧,别冻坏了,钱一分也不要）
师:少年还不理他,老爹依然再哀求
（生:上船吧,别冻坏了,钱一分也不要）
师:面对老爹的苦苦哀求,少年没有理他,依然向前游,看(生齐读:落满——好一个倔强的少年)
师:读到这里你认为奇葩还是一朵奇特而美丽的花吗？
生:这里是对少年的赞美
师:这里运用了什么修辞手法(生:比喻)
师:作者选用了比喻的修辞手法,把这位诚实而又倔强的
少年比作奇葩,这是对少年性格的赞美。
师:少年的倔强你们喜欢吗？凡事过犹不及,倔强也要有
度,此时少年的倔强让我们看到了他的勇敢和坚强。(板书:坚强)
师:这段描写美吗？(美)自己美美的读一读。
师:一朵奇葩终于游到了岸上,你们为他高兴吗？男生们
起立,现在你就是这位少年,请你们来把这一自然段读
给你的同桌听。
师:你同桌读得怎么样？生:汇报
师:动作描写可以突出人物性格特征。
师:课文中还有没有能体现少年倔强的地方？
生:没有了
师:哪一个小组继续来汇报,从课文中哪又感受到这是一
位执着的少年？
生:从第14自然段的第一句话,以后——河里游来游去
中让我们感受到了少年的执着
师:正是因为他诚实,倔强,执着,才有他今天的成功
(板书)
三、回顾课文,感受成功。
师：他的成功离不开他自身的努力，更离不开一个人
(生:撑船老人)下面,请同学们回读课文,多年后他成
为了一名游泳健将后,给撑船老人来了一封信感谢老
人,猜一猜信中会写些什么？
师:出示书信格式 生:完成
师:老人给少年制造了一个困难,少年凭借自己坚强的毅
志战胜了困难并获得成功,少年确实应该感谢老人。
小 结 师:从文中你还能看出怎样的一个少年？
师板书:坚持
师:你们还想说点什么？
生:(说略)
师:真是树欲静而风不止,预感恩但人不在。可惜老人已
长眠在河边的沙丘里,没看到这封信。
师:最后老师送给大家一句话,那就是让诚实和坚强与人
为友,坚持就会成功。
板书设计 渡河少年
诚实+倔强(坚强)+执着(坚持)=成功
教后记