喻青青
义乌市福田小学，浙江 金华 322000
摘要：英语这门课是现在教学任务的重要课程，学生学习英语的效果和自身的思维转化能力有着不可分割的关系，英语又是一门语言性比较强的学科，它的知识联系度还是比较紧密的，这样看来，小学生的思维能力对英语的学习效果影响还是比较大的，下面文章将会站在培养学生思维能力的角度上对小学阶段的英语教学办法展开探索。
关键词：英语教学；思维能力；教学任务；
现在的教育教学观念把学生的学习整体分为了三个方面，一个是学生的知识记忆，再一个就是学生对知识理解的程度，还有就是学生的思维能力。其中，思维是学生思想智力发展的结果，现阶段的教学就是太过于重视学生对知识的的记忆和理解，忽略了学生的思维培养。当下的教学要求已经把学生思维能力的培养定为了一大学习重点。所以老师教学的时候应在教会学生基础知识的同时对学生的思维能力进行培养。
一、布置任务型学习，培养学生的自主思考意识
小学时期学生的英语学习是整个英语课程的起步阶段，学生学习习惯和思想的可塑造性还是比较强的，所以在这个学习阶段中，英语的学习方式是很重要的，通过寻找问题答案能锻炼学生的思维能力，养成良好的学习习惯，从而提高学生的英语学习的效果，在教学中我们可以采取任务型教学的方式。设计疑问，引导学生自主的进行学习，锻炼自己的思考能力。
比如，在教学“In a nature park”这一课的“Presentation”部分的时候，我给学生为播放了这节录音，第一遍让学生听猜测对话的内容，然后举出了这样几个问题1、Where do they go?2、Is there a river in the forest? 3、Is there a lake in the forest?4、Are there any small boats? 让学生到这这几个问题进行第二遍的听读，在过程中找到答案。反复多次的锻炼学生可以锻炼自己的问题思考能力。长时间的任务型学习，学生在思考问题找寻答案的过程中能有效地提高自己的思维转换能力。
二、利用思维导图，提升学生的发散性思维
思维导图是开发学生思维教学的一个重要产物，它能够清晰简单的把知识点总结成有规则的框架图，让学生可以系统的学习记忆，也正因为这个原因，使得它的发展比较的快速。
小学时期的英语知识比较的零散，但是还有着千丝万缕的联系，所以老师可以把思维导图充分的应用到教学过程中，思维导图是从某一个综合的点延伸出相关的其他知识点，然后在对其中个别的点进行延伸，最后得到一个完整的思维导图，学生在做思维导图的时候先得对知识点有一个粗略的梳理，利用思维导图进行教学能够锻炼学生的发散性思维。
在英语课上画思维导图时候，学生可以通过关键的词汇作为主要枝干，然后延伸出各个知识点的语法或者使用技巧，这样可以加强各个知识点之前的联系。为了教学方便，老师可以以每个单元作为一个导图的框架，先让学生从单位开始学习制作一些简单的思维导图。比如，“Weather”这一个章节的时候，我就先按照“weather”分类为spring、summer、autumn和winter这一部分，然后再进行延伸，例如summer可以延伸出sunny、rain、wind等等，每个单元都可以制作一个小的思维导图，让学生在学习过程中对每个单元的知识进行梳理，然后在最后期末复习的时候，老师可以引导学生做一张综合的思维导图出来，对整本书的知识点进行有条理的复习，这样不仅能帮助学生有条理的复习，还能节约时间，让学生高效的完成复习的任务。
三、创设生活化情景，锻炼学生思维
学习英语不仅仅是为了应付考试，更多的是为了学生以后的发展，重要的是学生用英语“说”的能力，英语是语言类型的课程，它像汉语一样是用来交流的一种方式，学生学习单词、短语、课文等等，为的就是学习怎么用英语把自己想表达的话讲出来，所以在具体的教学中老师可以设计生活常见的情景，让学生进行练习，一方面能巩固锻炼学生的语言表达能力，另一方面还能在对话的过程中锻炼学生的思维。
比如，在“What would you like?”这一课，其中主要学习的就是怎么使用“What would you like?”这个句子进行提问和回答，在学习完这些基本的知识之后，我让学生自己设想一个超市或者是餐厅的情景对话，自行选择搭档，编辑一段情景对话，然后让学生之间互相演练，在最后的时候随机抽取了五组学生到讲台上进行表演，学生在这个过程中参与的积极型都很高，在组织情景对话的时候，能设想出切合生活实际的情景，之后能够合理地组织出情节变化和对话语言使用，在这个过程我也发现有些学生字表达方面有误，及时地给他们建议纠正。在学生自己设想情景和编辑对话的时候，就是在锻炼学生的思维能力和应变能力，而且这也能锻炼学生的表达技能。
总而言之，在小学时期英语课是至关重要的一门课程，其学习内容丰富多彩，在实际的教育教学过程中，老师应该不断尝试挖掘各种教育教学的办法，在教学中尽可能的引导学生自己思考，鼓励学生在学习中敢于提问敢于思考的能力。教学中老师要坚持培养学生思维能力为教学的目标，通过课程的教学让学生丰富自己的英语学科素养，保证学生可以得到全方面的身心发展，成为新时代的龙头。
参考文献：
[1]徐芳.小学英语课堂教学中多元思维能力的培养策略[J].小学生(中旬刊),2021(01)
[2]陈芳.小学英语课堂教学中培养学生思维能力的实践[J].家长,2020(33)