李满足
广西省百色市平果市铝城中学,广西 百色533909
摘要：现如今，随着互联网技术水平的不断提高和发展，利用网络微课教学的授课模式也得到了大规模的普及，在智慧课堂中巧妙通过微课进行教学，不仅能使学生将碎片化的知识内容有效整合，同时利用多媒体智慧课堂进行教学，也能丰富授课多样性，从而使高中阶段学生在对地理知识进行学习和梳理的过程中，促使自身地理知识水平的有效掌握。
关键词：高中地理；微课；智慧课堂；教学应用
前言：在高中地理教学中，利用微课在智慧课堂上进行教学，虽然能实现多样化的授课模式，使学生在地理学习过程中充满趣味性，拓宽学生知识面积，但是该教学模式在实际教学应用中依然有一些教学方面的不足，需要我们在线上教学中去不断完善和改进，因此接下来，让我们一起对如何在高中地理微课教学中巧妙借助智慧课堂进行探索！
一、创设自主学习空间，提高学生地理学习水平
在高中地理教学中，利用微课与智慧课堂进行结合的教学模式，最主要的特点就是可以让学生们在对教材内容进行自主学习，使学生们在借助微课进行自学时，对教材内容有一个碎片化的认识，然后再进行智慧课堂学习的过程中，将教材内容进行整合总结，从而进一步加深对教材内容的巩固和完善，促使学生地理水平的有效提升。但是在实际线上教学中，学生们通常会存在因为没有提前预习自学，所以导致在智慧课堂中进行学习时，出现拖节能实际现象，所以出于这一因素，在线上教学中，因为学生们可能会存在不会合理安排学习时间的现象，因此在线上课程开始之前，教师可以预留出部分时间，让学生们先借助微课，对即将学习所涉及到的知识内容进行查看，于此同时在微课中进行学习中，通常会以播放视频或者动画片等多样化的形式，让学生们自学，所以在一定程度上也能提高学生们的自学兴趣，然后教师再通过智慧课堂教学的模式，对学生们自主预习的知识内容进行完善和补充，这一套教学流程下来，不仅能激发学生们的自主学习兴趣，同时也有利于学生地理水平的有效提升。
例如：当教师在对《自然界的水循环》这节内容进行智慧课堂教学时，首先为了可以让学生们更高效的融入到学习过程中，在授课之前，教师可以让学生们借助微课堂，对本节内容重点“水循环的分类”、“水循环的特点”、“水循环的含义”等概念性知识内容有所了解，在该过程中学生们可以根据视频动画的模式，对重点内容有所掌握，且在该过程中通过视频播放的模式也能让学生们潜意识里形成一个思维导图；之后再让学生们借助教师的线上教学，对本节内容中水循环过程“降水、蒸发、径流”等重点知识有系统化的了解和整合，在提高自身自学水平的同时，使学生们对地理教学有新的认知。
二、注重地理教学主体，激发学生学科学习兴趣
在高中地理教学中，对学生进行智慧课堂教学时，因为线上授课的重点关注对象是学生，所以在该过程中学生也就成为了教学主体，该教学模式不仅不会存在传统教学中，为赶教学进度忽略学生学习主体性的授课缺点，同时在智慧课堂教学中，因为其授课特点并不是一味的让学生们对教材内容有所掌握，其最大的优势就在于让学生们由传统教学中的“学会”转变为“会学”，而教师在智慧课堂中也由“教师”转化为“导师”，两者角色的改变也使的学生在线上学习过程中形成自主学习、全面学习的学习特点。
除此之外，因为智慧课堂中的教学方式存在多样性等优点，所以学生们在线上学习的过程中，也会由于教学手段多元化的教学优点，激发出对该地理学科的学习积极性，从而促使学生学习水平的有效提升。
例如：当教师在对《山地的形成》这节内容进行智慧课堂教学时，因为学生们刚接触到本节内容，所以对该节知识内容中的“山地”是比较陌生的，所以在刚授课之前，教师就可以借助多媒体技术通过播放多媒体视频的授课模式，先让学生们更直观的对山地的形成过程，以及本节重点“什么是褶皱、什么是断层”有所了解，然后再通过PPT课件内容播放的形式，使学生们在学习过程中建立一个基本的内容知识体系，从而更进一步加强学生对教材内容的了解，最后教师通过对本节内容总结归纳，以思维导图的方式让学生们从头到尾的再将课上所学的内容重新撸一遍，从而使学生对本节内容的了解有进一步的巩固，所以在这里我们可以看出，该教学模式不仅弥补了传统教学中的纰漏，同时也使学生的学习效率有了明显的提升。
三、实施科学评价归纳，完善学生地理学习模式
在高中地理教学中，借助微课在智慧课堂中进行授课教学，不仅能培养学生的自学水平和教学中的主体地位，同时也能随时对学生们的学习成果进行测试和评价，使学生们在测评归纳的过程中对自己掌握不是很好的知识内容有所了解，并能够以此为基础对自己较为薄弱的知识点进行复习总结。与此同时，在智慧课堂教学中，教师不仅可以通过多媒体视频播放等方式去营造多样化的教学方针，同时在该教学模式中，为了可以增强课堂氛围、活跃学生们的线上学习积极性，在上课过程中教师还可以通过借助摇号小软件的点名形式，从而增强学生上课的积极性和专注性，因此对于高中地理该学科而言，利用智慧课堂进行授课教学，不仅能让学生们在该过程中体会到学习的乐趣，同时通过知识归纳以及最后的测试评估，也能让学生们了解自己的不足，从而使学生的地理学习模式有了进一步的完善。
例如：当教师在对《森林的开发和保护》这节内容进行智慧课堂教学时，教师可以将该节内容分成三部分进行线上教学，首先教师可以让学生们观看“沙漠地区”和“森林区域”的视频对比，让学生们总结出：森林可以防风固沙，防止地表水土流失等多种优点；然后再结合教材内容以课件播放的形式，使学生们对该节内容的重点知识，通过梳理掌握在脑海中形成一个系统性的知识汇总归纳图；最后在智慧课堂上教师再用部分时间，对学生们进行简单的课堂测试，从而使学生们在课上测试环节中，对掌握不太好的知识点进行巩固。
结语：在高中地理教学中，要想利用微课在智慧课堂上进行教学，则可以通过多元化教学模式、注重地理教学主体、实施科学评价归纳等方式，从而促使学生地理学习水平、学科学习兴趣以及学习模式的不断提升。
参考文献
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