罗光杰
江苏省溧阳市燕山中学 213300
摘要：随着教育改革的不断深入，在针对学生综合素养的培养上，教师队伍面临更加有挑战性的任务和要求。新课程标准要求，教师在进行对应科目的教学实践中，不仅要引导学生掌握必要的学科知识，还要培养学生的综合素养。以培养学生综合素养的理念为指导，教师应该对当前初中数学教育模式进行一定调整，渗透立德树人策略，挖掘数学学科在学生德育方面的积极作用，结合班级个体的实际情况，不断践行立德树人。
关键词：初中数学教学；立德树人；策略
引言：数学学科在立德树人方面具有独特优势。首先，数学学科是培养学生的逻辑思维能力的学科，初中书本中有大量对数学概念和数学公式的学习，这些内容不是凭空而来，是经过无数人的反复验证才得到的，所以教师可以将学科的说服性理念传递给学生；另外，初中数学学科与生活场景的联系更加密切，教师可以借助这些联系，强调掌握数学学科的必要性，从而贯彻学习对人生的意义，对初中学生进行德育教育。初中数学教师应该注重教学方式，从不同角度切入，在初中数学教学中渗透德育。
一，在初中数学教学中，培养学生追求真理意识。
众所周知，数学是一门非常严谨的学科，有其内在逻辑性，是一切科学的基础。初中课本中的概念和公式，是数学家经过独立思考和科学验证才得到的，教师在讲解概念和公式的同时，也可以和初中学生分享这些数学知识诞生的背后故事，传递数学家追求真理的科学精神。不难发现，初中学生对数学知识的理解很多停留在书本知识的表面，初中数学教师需要引导学生在学习中践行追求真理的科学精神，深化对数学知识的理解，让学生构建自己的数学知识体系。从学生长远发展来看，具备如何学习的能力比获得哪些知识更加重要。
例如在《图形的世界》这一章的教学中，教师可以先将不同图形的基本形象和概念讲解给学生，然后教师需要给学生布置一个作业：让学生手绘不同图形的立体投影图或者动手制作对应图形的小手工。
图形的基本形象和概念是数学家为我们贡献的知识成果，教师需要教会学生，即使是现有的知识成果，仍然在可行性合理的条件下，进行必要的验证。通过学生开发动手能力，让学生体会亲自参与验证过程的快乐和意义。
二，在初中数学教学中，培养学生主动学习意识。
不少教师认为，初中数学中概念和公式多样，学生的学生压力和教师的教学压力都比较大，因此大多时候，注重单方面数学书本知识的输出，忽略数学学科和生活的紧密联系。数学学科和我们的生活联系非常密切，也是学生进行数学实践，体验数学知识的重要场所，因此初中教师应该充分利用生活元素，让学生在实际生活中检验数学知识。
例如《有理数》这一章的教学实践中，教师可以让将学生进行均匀分组，要求学生以小组形式，排除书本图片为前提，收集生活中有理数元素；小组收集结束后，需要小组内部将收集结果进行汇总并由小组代表在课堂上分享给全班同学，让学生感受有理数在生活中的存在感，近距离感受数学知识和我们生活的关联性，认知学习的必要性，培养学生主动学习意识。除了有理数的基本知识之外，小组也可以汇总生活中有理数的混合运算，通过生活中的实际应用，加深学生对运算规律的理解，强化对数学知识在实践层面的认知，这也是教师利用生活场景，培养学生主动学习意识的一种方式。
三，在初中数学教学中，培养学生互助合作意识。
学习数学知识，对很多学生来讲，是一件枯燥乏味的事情。初中教师需要开发数学学习的趣味性，调动学生参与数学教学实践的热情和积极性。初中学生和小学生相比，心智进入发育阶段，群体性更强，集体意识更突出，因此初中阶段是学生互助合作意识培养的重要阶段。在初中数学教育阶段，教师应该放大初中学生心理特点，紧紧抓住这一特点，在数学教学过程中，渗透互助合作意识。
例如在《平面图形认识》这一章的第五节—《垂直》教学中，很多教师为了节省学生精力，课堂教学只围绕数学知识展开，直接过滤数学活动，相反这种做法相当于错过一次非常好的培养学生互助合作意识的机会。教师应该真正按照书本要求，将学生均匀分成4人一组，以小组形式完成课后习题。以小组形式进行活动，要求小组内部有不同分工，在分工后进行测量过程中，4人小组内部存在一系列沟通互动，测量结束后，小组内部还需要有专人负责数据产出，输出书面报告。毋庸置疑，初中数学教师必须打破主观判定学生不需要数学实践的传统思维，把握数学实践对学生互动合作意识的培养功能。
结束语：
在立德树人理念指导下，初中数学教师可以从不同层面渗透德育。教师自身需要认识到数学学科本身在德育教育方面的先天优势，并在教学实践中，充分发挥数学学科的先天优势，践行立德树人理念。
初中数学教师需要教会学生科学家不断验证和探索真理的精神，也需要让学生在意识层面认识到学习的重要性和必要性，在学生自发性地学习过程中，教师需要关注学生互助合作意识的培养。立德树人的“德”涵盖范围非常深远，需要初中数学教师乃至所有学科教师不断努力。
参考文献：
[1]陈瑞红.基于立德树人背景下的初中数学教学思考[J].科学咨询(教育科研),2019(09):143.
[2]徐玉荣 . 论德育教育在初中数学教学中的渗透 [J]. 西部素质教育 ,2017(04).