邵莉
贵州省铜仁市思南县赵家坝小学 565100
摘 要：小学数学教学阶段，是学生刚迈入义务教育的初级时期，在这个时期，教师可以传授的理论知识比较少，现阶段主要的任务是锻炼学生对于数学的逻辑思维与综合素质。因而，教师在教科课堂上使用情景教学的教学模式，能够快速的完成教学内容，实现教学课堂的教学目标，培养学生学习数学的能力。下面笔者就对这种教学模式展开讨论。
关键词：情景教学法；小学数学；提高教学效率
随着教学环境的改变，就目前的教学内容来说，小学数学教学正处于一个比较尴尬的教学地位。对于大多数小学生来说，数学基础比较薄弱，没有足够的理解能力来学习数学，无法自觉主动的参与数学学习，需要教师的引导。而教师对于每一个学生的数学学习能力与基础没有足够的了解，在教学的时候所选择的教学方式难免有偏差。对于这种教学状况，有一部分教师针对教学现状与教学积累，提出了情境教学的教学方式。教师可以结合学生的实际情况与课堂的具体教学内容，进行深入的研究，寻找课堂教学内容与学生学习能力之间的平衡，开展科学教学。
1 情景教学法概述
情境教学是一种比较活跃的教学方式，在教学课堂上使用这种教学模式，就是教师将教学内容按照教学计划融入到情境教育中，例如，使用课堂游戏、举办课堂活动等，借此来提升学生的学习兴趣，完成教学目标。使用情景教学的教学方式可以实现教师与学生之间的有效互动，增加学生之间交流与合作，同时也可以提高学生的语言表达水平。就情境教学方式来说，其具有下面三种特点：第一，真实性。情境教学结合教学内容所创造的场景都是贴近学生生活的，比较真实的环境，这样的环境比较接地气，让学生降低对学习数学的害怕程度。第二，互动性。情境教学的模式是具有很强的互动性的，是通过教师与学生的交流来达到教学的目标。第三，综合性。这种教学方式是比较灵活的，使学生在教学中不断锻炼自身的学习能力与思维方式，使学生可以得到全面的发展。
2 小学数学教学中存在的问题
2.1 引导性学习不够
在小学数学教学中，为了使学生的数学理论基础变得很牢固，因此，在教学课堂上，教师会向学生传授很多琐碎的理论知识。在讲解的过程中，教师会很费劲，很难让学生直接理解，即使有的学生理解了，也不会在数学题目中灵活运用，往往需要教师的在具体的题目中进行引导。
2.1 学生思维受限制
在实际的数学教学课堂上，对于一些难度比加大的题目，学生长时间都得不到答案，教师为了不打击学生的学习自信心，往往会把答案直接给学生，这样的情况就限制了学生的数学思维的发展，不利于学生解决较难的数学习题。
2.3 课堂趣味性不足
对于小学生来说，趣味课堂是更加吸引学生的教学课堂，学生的学习效率会大幅度上升。但是在实际的教学课堂中，课堂的趣味性却不是很强，导致学生的学习兴趣不是很高，课堂氛围比较压抑，最后无法顺利完成教学目标。
3 情景教学法提高小学数学教学效率的策略
3.1 实现更好的生活化教学
对于小学数学来说，实用性是比较强的，学习数学知识最主要的目的就是在生活中学会灵活运用，遇到难题的时候，可以用数学方式解决。在实现学生对数学知识能够灵活运用的时候，情境教学的教学方式就可以满足，在课堂上设置生活化的情境，就可以实现学生在生活中的灵活运用，不断提升课堂效率。例如，学生在学习“除法的教学”的时候，对比加法、减法或者乘法来说，学生对于除法的推算过程是比较难理解的，导致在遇到实际的问题时，很难带到题目中运用。在情景教学的时候，教师可以创设这样的生活情境：“小花的妈妈下班回家买了一个大蛋糕，家里一共有四个人吃蛋糕，需要将这一个大的蛋糕平均分成四份，怎么分才最公平？小花的妈妈让小花给出一个方案。”当学生听到这个问题的时候，一般都会变得活跃起来，教师可以引导学生让学生进行除法计算，将整个蛋糕的尺寸作为除法中的分母，然后家里吃蛋糕的四口人作为分子，进行除法计算，对这个蛋糕进行平均分配，这样就顺利地解决了这个问题，学生会对除法计算有一个比较深刻的认识。这样生活化的情境创设，可以有效地引导学生学习数学知识。
3.2 创设问题情景
小学数学教师在正式进入教学课堂之前，可以用一个情景化的问题作为引入，这样就可以让学生在情境中发现并解决问题，让学生提早的进入到教学内容。例如，在讲解“分数”这一个概念的时候，学生是第一次接触这个知识可能没有一个基本的认识，教师可以为学生创设这样的情境：“在开学的第一天，需要进行大扫除，对于三年级五班的40个学生，需要有全班的五分之一的学生打扫教室的地板，有五分之二的学生需要领学习的新教材，剩下的学生听从教师的分配。”学生可能会在这个情境中产生疑问，五分之一的学生是多少人？到底需要多少人去领新教材，教师可以结合学生的疑问引入对分数的教学。这个情景问题可以引发学生的思考，有利于提升小学数学的学习效率。
4 结束语
综上所述，情境教学方式是一种使用灵活的教学模式，在小学数学教学中可以起到意想不到的效果，帮助学生打下良好的学习基础，让学生在数学教学课堂上激发学习潜力，在轻松愉快的教学环境中不断提高自己。教师需要清楚地了解情景式教学的优点，并在教学中灵活的使用，结合教学内容安排教学课堂，以达到最后的教学目的。
参考文献：
[1]侯婷.运用情景教学法提高小学数学教学效率初探[J].新课程(小学),2019,01:148.
[2]戚蔷薇.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].新课程(中),2019,12:142.
[3]邹婷.运用情景教学法提高小学数学教学效率探讨[J].新课程(中),2018,01:177.